小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

左濤

隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)中越來越重視科學(xué)、高效、探究合作的課堂建立。本文中，筆者以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，分別從做好相應(yīng)的合理分組、促進(jìn)小組成員發(fā)揮主動(dòng)性、做好小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面，闡述了如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的建立和確保小學(xué)課堂教學(xué)水平十分重要。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷進(jìn)行著發(fā)展與變革，小學(xué)也逐步建立了高效化的課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，科學(xué)課對(duì)于學(xué)生掌握基本的科技常識(shí)，塑造科學(xué)的認(rèn)知觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加具有時(shí)效性。因此，筆者認(rèn)為，十分有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探究，以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂效率和資源優(yōu)化。

一、做好相應(yīng)的合理分組

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是通過對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，加強(qiáng)小組成員之間的寫作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。因此，合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。一般來講，在學(xué)生分組之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生的身心發(fā)展階段、現(xiàn)有的科技知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)、性格特征、興趣愛好等做出全面的分析與掌握。在分組時(shí)要注意男女比例均衡，而且小組內(nèi)部成員之間應(yīng)當(dāng)是兼具優(yōu)等生、中等生和差等生的結(jié)構(gòu)，這樣才能方便不同層次的學(xué)生之間的協(xié)作與互助。不同小組之間則應(yīng)當(dāng)遵循“同質(zhì)化”的標(biāo)準(zhǔn)，使得各個(gè)小組之間得以公平的競爭。比如，筆者在進(jìn)行分組的時(shí)候，將學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，每組成員應(yīng)當(dāng)在5-6人，而且從中選拔出組長、監(jiān)督員和匯報(bào)員等人員，但是這個(gè)“職務(wù)”并不是固定不變的，而是每月輪換一次，從而提高學(xué)生的參與熱情，增進(jìn)師生與生生之間的交流合作。另外，筆者還對(duì)小組定期召開組內(nèi)會(huì)議，對(duì)小組的優(yōu)劣勢等情況進(jìn)行分析，并不斷總結(jié)本組在合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)和資源分配，讓小組成員內(nèi)部達(dá)到和諧穩(wěn)定的平衡，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

二、促進(jìn)小組成員發(fā)揮主動(dòng)性

在合理分配小組以后，最重要的就是要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員的積極性，挖掘每一位學(xué)生自身的優(yōu)勢和潛力，這樣才能確保小組的活力、價(jià)值和與其他小組的競爭力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)通過整合豐富的教學(xué)資源，并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，合理設(shè)置課前導(dǎo)人，適當(dāng)?shù)摹爸秒y”，給每一個(gè)小組或者所有小組制定不同的或者統(tǒng)一的學(xué)習(xí)主題，讓小組成員待著任務(wù)和目標(biāo)，通過搜集資料、分析信息和小組內(nèi)部討論等途徑，設(shè)法解決問題。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，以提高小組合作學(xué)習(xí)的方向性和效率性。比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)候，選擇了與生活息息相關(guān)的事例作為科學(xué)課堂中鮮明的教材，向各個(gè)小組拋出“為什么在冰上走路會(huì)打滑”這一主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的摩擦力。筆者還開展了研究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過鞋子的底部觀察鞋子底部為何要設(shè)計(jì)一些花紋和圖案，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系摩擦力知識(shí)，讓理論與實(shí)際結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

三、進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

科學(xué)的小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)綜合的、全面的、公正公平的評(píng)價(jià)，是對(duì)小組成績的評(píng)定，更是促進(jìn)下一步小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多主體、全方位、過程化的評(píng)價(jià)，而不是單一的僅僅以成績定優(yōu)劣。比如，筆者在小組評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。并且對(duì)于表現(xiàn)突出的小組給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高小組成員之間的凝聚力，拉近師生和生生之間的情感。而對(duì)于在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)欠佳的小組，筆者還注重保護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并對(duì)他們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的、合理化的改進(jìn)建議，以激勵(lì)他們變得優(yōu)秀。學(xué)生成績不佳并非單純一個(gè)人的力量可以改變的，筆者還鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，互幫互助，營造良好的合作氛圍，學(xué)會(huì)互相尊重，以提高小組的競爭力。

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展已經(jīng)讓教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，小組合作教學(xué)方式作為一種新式的教學(xué)方式在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步方面發(fā)揮了重要的作用和影響。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想的重要場所，更加需要對(duì)小組合作進(jìn)行高效運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在合作教學(xué)的基礎(chǔ)上建立終身科學(xué)理念，提升綜合科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上樹立與他人合作的意識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。