在數學課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

王海霞

美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”興趣是最好的老師，學習數學也是如此。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒進行學習和思考。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而有效學習。那么，如何喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？通過數年的教學實踐，我體會到：

一、精心設計新課導入，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，下功夫設計一個好的導入。好的導入是建立在熟悉教學內容、掌握教學大綱、了解學生心理特點的基礎之上的。下面我就以下兩種導入形式說一說自己的想法。

（一）聯想猜測，類比導入

類比導入法運用了對比分析的做法，聯系舊知，提示新知。這種導入法，相比較而言，更有利于學生明白前后知識的聯系和區(qū)別，不但能使學生同中求異，異中求同，而且更能比較深刻地理解并掌握知識。如，我在教學《比的基本性質》這一課時，出示了兩個復習題：

學生口答，并說依據是什么。

師：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數中有分數的基本性質，在比中，你能聯想到什么？

生：在比中會有比的基本性質嗎？師：同學們大膽猜測一下。在比中，比的基本性質是怎么樣的，和同學說一說

分數、除法、比有著密切的關系。由“商不變性質，分數的基本性質”去類比猜想比的基本性質。完全符合知識間的邏輯關系。在本案例中，我關注了知識間的內在聯系，為本節(jié)課“猜想——驗證”的教學思緒拉開了序幕，從而增加了學習的趣味性。

（二）聯系生活，活動導入

活動是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，把握得更牢。學生認識結構的形成必須依賴于學生的實踐活動，使抽象的教學知識成為學生看得見，記得牢的事實，從而有利于學生提高學習效率，理解教學內容。例如，某老師在講面積和面積單位時用下面的活動導入。師：下面進行比賽，一名同學擦黑板，另一名同學擦講臺，誰先擦完誰就獲勝，你們同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：因為這樣不公平……通過活動比賽的不公平性，制造矛盾，引發(fā)思考，揭示問題的本質——物體的表面有大有小。這樣的導入新穎、有趣、主題突出，更能有效激發(fā)學生學習興趣。當然導入的形式多種多樣，還有舊知導入、設疑導入等。

二、用心創(chuàng)設教學情境。保持學生學習興趣

創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中，不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這種氛圍中，去參與探索、發(fā)現、獲得知識。某老師在教學圓的認識一課時，在學生預習課本知道圓心、半徑、直徑之后，有以下的片段：老師現在想畫一個圓，你們說畫在哪？師把圓規(guī)的針尖指向黑板的各個角落，問：誰決定圓的位置？生：圓心。師繼續(xù)問：畫多大呢？師把圓規(guī)兩腳間的距離調大或調小，問：也就是誰決定圓的大小？生：圓的半徑……把枯燥的概念用操作演練出形象、生動。這樣的課堂，學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境，能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力更集中，思維更積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

三、精心選擇課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當的練習，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，必須充分挖掘教材資源，大力開發(fā)練習的功能。做到“小題大做，借題發(fā)揮”，選取典型適度的習題，精心組織，變有限為無限。讓學生在教師精心設計的教學練習中觸類旁通，觀微知著，自省自悟，達成學生對知識的深刻理解。如，某老師在教學《圖形覆蓋規(guī)律》那課的尾聲時，精心設計了以下四個練習題：

（1）會議廳一排共有10個座位，王老師要把腳受傷的小明坐在自己的右邊，一共有多少種不同的坐法？

（2）會議廳一排共有10個座位，王老師要把腳受傷的小明坐在自己的旁邊，一共有多少種不同的坐法？

（3）中午吃飯時，一個大圓桌共有10個座位。王老師要把腳受傷的小明坐自己的右邊，一共有多少種不同的坐法？

（4）中午吃飯時，一個大圓桌共有10個座位。王老師要把腳受傷的小明坐自己的旁邊，一共有多少種不同的坐法？

學生做題后對比（1）（2）兩題，為什么結果不一樣呢？（1）（3）兩題呢？……此次練習設計做到由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，且讓學生在對比中發(fā)現問題的本質，讓學生在練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。

總之，如何讓數學課堂散發(fā)出知識的“魔力”，讓學生感受到數學魅力，這是永恒不變的課題，我會不斷地鉆研探究。