經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

王曉玲+董紹增

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，高校應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，介紹經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，對(duì)我國(guó)經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念、推進(jìn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新、豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、建立科學(xué)有效的激勵(lì)政策和創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新能力；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）10-0007-03

2012年，教育部、財(cái)政部印發(fā)了高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施方案，要求“發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢(shì)，加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用，在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)”[1]。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國(guó)家擁有的高級(jí)管理人才及所具有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興發(fā)揮著重要作用。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)管理人才的搖籃，而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，探索經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生本科階段創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

目前，一些學(xué)者已從課堂教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方式等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)研究。嚴(yán)薇等（2012）構(gòu)建了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基本培養(yǎng)體系和個(gè)性化培養(yǎng)體系，提出采取轉(zhuǎn)變觀念、課內(nèi)外循序漸進(jìn)、加強(qiáng)激勵(lì)等系列措施帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]；張敏等（2013）以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，提出了強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念、設(shè)立創(chuàng)新科研平臺(tái)、建立評(píng)估制度等途徑培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]；陳修謙等（2014）分析了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出了改善金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、深化校企合作、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的對(duì)策建議[4]；程春梅等（2015）在分析我國(guó)經(jīng)管類(lèi)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了經(jīng)管類(lèi)本科學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式框架，最后提出理念創(chuàng)新、培養(yǎng)流程創(chuàng)新、應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量保障體系創(chuàng)新等對(duì)策[5]。

本文介紹了經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，在分析我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新教育理念、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)制度等方面提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

1 經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

高等院校是培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的主要場(chǎng)所，而經(jīng)管類(lèi)本科教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，高校必須對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以重視。

1.1 有利于提高經(jīng)管類(lèi)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，改進(jìn)課堂教學(xué)手段與教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真做好技能訓(xùn)練與課外實(shí)踐，鍛煉學(xué)生勤于思考和實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 有利于提升經(jīng)管類(lèi)本科生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期大大縮短，更新速度不斷加快，一個(gè)人的學(xué)習(xí)正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化。高校加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后，利用各種有利條件和機(jī)會(huì)，不斷更新完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作要求，有利于提高大學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前，大學(xué)生尤其是經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變緩慢

美國(guó)在20世紀(jì)70年代首先將創(chuàng)新型人才培育作為教育的目標(biāo)，引起了很多國(guó)家效仿，創(chuàng)新逐漸成為全球教育發(fā)展的潮流。我國(guó)是在20世紀(jì)末開(kāi)始倡導(dǎo)并推廣創(chuàng)新教育的，但教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變相對(duì)緩慢制約了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)存在著創(chuàng)新類(lèi)課程設(shè)置較少，理論知識(shí)講授不能與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)向相結(jié)合，創(chuàng)新能力未納入到學(xué)生的考評(píng)體系等問(wèn)題，一定程度上阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與創(chuàng)新思維的形成。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊

目前，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主，教學(xué)中以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，教學(xué)方法單一，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，這種教學(xué)方法很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)不夠豐富

創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的平臺(tái)和組織形式，而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)相對(duì)較少。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)水平不高。通常包括企業(yè)沙盤(pán)模擬、報(bào)關(guān)模擬、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬、人力資源管理模擬等，這些模擬軟件系統(tǒng)不能做到隨時(shí)更新，不能反映企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)當(dāng)前的實(shí)際情況，也不能展示相關(guān)產(chǎn)品的最新成果。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)水平達(dá)不到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次，因此不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)，不能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其次，校企合作聯(lián)動(dòng)空間狹小。目前高等院校一般都與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)簽訂校企合作協(xié)議，但經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作形式相對(duì)單一，聯(lián)動(dòng)空間小。多數(shù)是建立在相關(guān)課程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企事業(yè)單位去參觀、與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員座談、邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校做專(zhuān)題講座等形式。學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際深入了解企業(yè)，參與分析和解決企業(yè)存在的問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很難在滿足市場(chǎng)需求、解決實(shí)際問(wèn)題中得到推動(dòng)。最后，學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要包括各種競(jìng)賽、講座和論壇等形式，不夠豐富多樣，學(xué)生參與程度低，只是少部分學(xué)生積極參與，這些活動(dòng)方式不能營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉。

2.4 大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)缺乏正確的引導(dǎo)與激勵(lì)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與理工科學(xué)生不同，他們接受新事物能力強(qiáng)，知識(shí)豐富，頭腦靈活，思維比較活躍。在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要加以正確的引導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。但目前高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍缺少對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，缺少明確的目標(biāo)。部分學(xué)生的創(chuàng)新是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，為完成作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)而創(chuàng)新，這種被動(dòng)盲目的創(chuàng)新不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

3 經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以“高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”為契機(jī)，以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理高級(jí)人才的需求為目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)本科生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

3.1 強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新文化、創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的四大要素。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的需求，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新教育觀念應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，增強(qiáng)富于探索的創(chuàng)新精神，應(yīng)在解決實(shí)際問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)水平，完善科學(xué)合理的考評(píng)體系等。高校要尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，把創(chuàng)新教育觀念植入課程理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)中去。

3.2 推進(jìn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中教師可以采取分享式教學(xué)法、情境模擬法、研討法、實(shí)踐法等教學(xué)方法。

分享式教學(xué)法可以營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生整理與課程有關(guān)的小案例，每次課前由一位同學(xué)進(jìn)行3分鐘講解，最后教師進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展；情境模擬法是通過(guò)角色扮演或游戲等，如模擬產(chǎn)品促銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)、人才招聘現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力；研討法是通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，小組成員共同學(xué)習(xí)，共同探討，一起展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；實(shí)踐法是教師把自己的科研項(xiàng)目應(yīng)用到課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹當(dāng)前的科研動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)搜集與整理和科研能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.3 豐富大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

（1）提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)水平。經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與各行業(yè)實(shí)際發(fā)展同步，營(yíng)造良好的硬件環(huán)境。從產(chǎn)品創(chuàng)新角度引入相應(yīng)的模擬軟件，采購(gòu)軟件時(shí)選擇實(shí)力強(qiáng)、服務(wù)完善的供貨商提供的高仿真模擬系統(tǒng)，并能夠隨時(shí)更新，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模塊激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）推進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)習(xí)不到的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，深化校企合作形式。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)和不同課程的需要，選擇能夠滿足不同教學(xué)實(shí)踐要求的企事業(yè)單位，建立不同層次的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合性實(shí)習(xí)基地。校企合作應(yīng)突破傳統(tǒng)的參觀、講座等形式，更多地讓學(xué)生深入到實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，結(jié)合實(shí)習(xí)基地發(fā)展要求和存在的問(wèn)題，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

（3）拓寬創(chuàng)新活動(dòng)形式，擴(kuò)大創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。針對(duì)經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)和不同年級(jí)的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成一套促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

一方面通過(guò)開(kāi)展與經(jīng)管類(lèi)各自專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新文化活動(dòng)，營(yíng)造全體學(xué)生參與的創(chuàng)新文化氛圍。例如：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展外貿(mào)跟單員技能比賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、國(guó)際貿(mào)易商業(yè)策劃書(shū)比賽等；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展推銷(xiāo)比賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)比賽等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)制度競(jìng)賽、沙盤(pán)模擬比賽等；金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展股票模擬比賽、金融理財(cái)比賽、金融建模比賽、金融期貨及衍生品知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

另一方面結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)興趣導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。在充分分析市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)需求、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)興趣小組，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)興趣小組選定指導(dǎo)教師。以學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、科技園區(qū)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目及各種科技競(jìng)賽為載體，根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，搭建與社會(huì)需求密切聯(lián)系的創(chuàng)新平臺(tái)，擴(kuò)大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

3.4 建立科學(xué)有效的激勵(lì)政策和創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的激勵(lì)政策與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)經(jīng)管類(lèi)本科生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定并出臺(tái)科學(xué)的激勵(lì)政策和創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度。完善激勵(lì)政策，對(duì)積極參與科研、競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選上予以一定的傾斜，對(duì)取得一定成果的學(xué)生予以加分。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，還能夠起到示范作用，可以帶動(dòng)其他同學(xué)參與到科研、競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)；建立科學(xué)有效的創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度，設(shè)立科研和創(chuàng)新學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)的組成部分，將科研、競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)中取得的成果計(jì)入學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)于在核心期刊發(fā)表論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為一定學(xué)分，以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)本科生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是擺在高校教師面前的一項(xiàng)重要課題。我們要針對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新教育觀念、改革和創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)、建立激勵(lì)政策和創(chuàng)新制度方面入手，不斷地推進(jìn)經(jīng)管類(lèi)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。

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Abstract：In the era of rapid development of the knowledge economy， universities should emphasize the cultivation of creative spirit and ability of economics and management undergraduates. In this paper， we first describe the significance of cultivating creative ability of economics and management undergraduates. Subsequently we analyze the present situation of creative ability cultivation among economics and management undergraduates in China. Finally， a series of suggestions and countermeasures are proposed， such as enhancing the concept of creativity education， strengthening the reform and innovation of teaching methods， enriching the practical platform for cultivating creative ability， and establishing scientific and effective incentive policies and creativity evaluation systems etc.

Key words：economics and management； creative ability； practical activities

（責(zé)任編輯：朱 嵐）