初探高中化學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)

何少亭

[摘要]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在新課程理念下，倡導(dǎo)學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，探究性教學(xué)方式是以探究為主的教學(xué)活動，指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、合作討論。新課標理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實踐與思考

普通高中化學(xué)新課程是在九年義務(wù)教育階段化學(xué)課程的繼續(xù)和發(fā)展，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識、技能與方法后認識化學(xué)與技術(shù)、社會間的相互作用。新課程內(nèi)容增加了科學(xué)探究、學(xué)與問、實踐活動等，體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科更貼近生活、社會、學(xué)生的特點，在學(xué)生對化學(xué)知識這個方面，主張以實驗為主的多種探究活動，這種探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己體驗科學(xué)研究的過程。

一、探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師的基本要求

探究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生獲取知識的最終目標，而是學(xué)生怎樣獲取新知識新技能的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。在教學(xué)當中，一定要領(lǐng)悟探究的實質(zhì)，真正做到讓學(xué)生自己“想、做、悟、用”。才能做到讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（一）對學(xué)生要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂實踐活動的主體。教學(xué)當中，要使學(xué)生在課堂實踐中表現(xiàn)出積極性、自覺性、創(chuàng)造性。使學(xué)生要有從“我不學(xué)一要我學(xué)一我要學(xué)“這一學(xué)習(xí)態(tài)度的重大改變。在學(xué)習(xí)方式上，也要改變以前的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要主動、體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，做到多動腦多動手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）對教師要求

教學(xué)當中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和組織者。搞好教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實際問題展開教學(xué)研究。要認真學(xué)習(xí)新課標，研究新教材，優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)模式，設(shè)計探究性實驗等，勇于探索，積極創(chuàng)造，努力鉆研，努力做到領(lǐng)會新課標，完成新課改，落實新行為，教師要在探究性學(xué)習(xí)當中，調(diào)動學(xué)生主動參加探究學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)這門學(xué)科之所以生動有趣和引人人勝，是因為化學(xué)現(xiàn)象復(fù)雜多變，而又貼近生活，具有強烈的實在感。積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于某個具體的實際問題中研究，以使學(xué)生全面了解化學(xué)技術(shù)與社會相互聯(lián)系，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，獲取科學(xué)知識的方法，逐漸培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是高中化學(xué)課程重要內(nèi)容?！巴ㄟ^以化學(xué)實驗為主的科學(xué)探究活動使學(xué)生體驗科學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”是新課程的基本理念，也是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點。這就要求教師在教學(xué)過程中，運用新教材提供的素材，調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、討論等多種方式。在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力。在探究活動這，發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中有意義的問題，并進行實驗探究，根據(jù)具體情況，實際解決該化學(xué)問題的合理方案，通過實驗收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行科學(xué)處理，能對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，運用比較、分析、歸納等方法，得出自己的結(jié)論。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

偉大的科學(xué)家牛頓從蘋果落地這一極其平常的現(xiàn)象中提出問題，最終發(fā)現(xiàn)了一個偉大的定律。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}后，我們就有了目標。在實際教學(xué)當中，教師應(yīng)選擇比較合適的問題，這些問題可以來自教科書上的素材。如①在學(xué)習(xí)了金屬鈉與水反應(yīng)時，我們知道在金屬活動順序上，位于前面的金屬可以把后面的金屬從其化合物溶液中置換出來，如鐵比銅活潑，則鐵可以從硫酸銅溶液中將銅置換出來，那么鈉能否將銅從硫酸銅溶液中置換出來呢？②在使用金屬鎂和鋁時，往往要用砂紙打磨，這是為什么？在教學(xué)中，教師要增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識，逐漸提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）分析與討論，猜想與假設(shè)

在提出問題后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行討論。在討論的基礎(chǔ)上，提出猜想和假設(shè)。但有的同學(xué)不敢提，生怕老師和其他學(xué)生嘲笑他。這時，教師要鼓勵他們，不管是什么樣的假設(shè)，無論是對是錯，都值得肯定。在提出猜想與假設(shè)后，再認真的思考和討論，刪除不合理的，完善合理的，最后對這些猜想實際一個合理的實驗，進行探究。

（三）設(shè)計方案，實驗探究

實驗在化學(xué)學(xué)科中有著不可替代的作用，是探究學(xué)習(xí)的一種重要的方式。設(shè)計一個合理的實驗方案，通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，掌握科學(xué)研究的方法。在此過程中，教師要提供大量的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生如何實際一個較好的、較為合理的實驗方案。如①在制備Fe（OH）2沉淀中，由于Fe（OH）2易被空氣中氧氣所氧化，生成Fe（OH）3沉淀，故此實驗中的關(guān)鍵在于如何使新生成的Fe（OH）2沉淀不與氧氣接觸呢？同學(xué)認真思考后，有的認為在FeSO4溶液中加入一些煤油或植物油，再將吸有NaOH溶液的長滴管伸到FeSO4溶液中，擠出NaOH溶液。還有的同學(xué)認為在配制溶液的蒸餾水先煮沸，以達到減少或除去水中溶解氧氣的目的。②做金屬鈉與氧氣反應(yīng)時，可能看到的現(xiàn)象與教科書上所描述的不同，有的燃燒后的固體是黑色的，有的是白色的，學(xué)生們認為原因在于生成的Na202很有可能與空氣中其他成分反應(yīng)等，故而看到的現(xiàn)象與教科書上所描述的不一樣。這時有的學(xué)生提出在金屬鈉的上方罩上一個小燒杯，也有的提出將金屬鈉放在一個密閉的硬質(zhì)玻璃管中進行發(fā)應(yīng)。在這過程中要發(fā)揮學(xué)生“我的課堂我做主”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（四）反思與評價，表達與交流

在做完實驗后，根據(jù)學(xué)生自己在實驗時收集的數(shù)據(jù)進行整理與處理，對自己的猜想有個驗證，并對此做出相關(guān)解釋或結(jié)論。并與學(xué)生和老師之間進行交流，并做出恰當?shù)淖晕以u價。在教師方面，要肯定學(xué)生的進步，促使之在下次的活動探究中更積極主動。同時也要指出學(xué)生的不足之處，才能使之在下次的活動探究中做得更完善。這樣形成一個良性循環(huán)，從而逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，已經(jīng)將過去的學(xué)生由被動、機械的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究的實驗形式。采用探究式實驗教學(xué)方式，能促進學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決評價它，調(diào)動他們用學(xué)過的知識來解決問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，往往超出了教師的預(yù)想，使學(xué)生真正成為了實驗教學(xué)的主體，使化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性真正的體現(xiàn)出來。因此，在實驗教學(xué)中，學(xué)生的驗證性實驗向探究性實驗的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手動腦能力，增強學(xué)生的科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要，具有更重要的意義。

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，開展探究性學(xué)習(xí)對強化學(xué)生探索意識，提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力都有重要的意義。為適應(yīng)21世紀科學(xué)技術(shù)和社會的可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)當努力使學(xué)生形成科學(xué)自然觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，增強創(chuàng)新精神和提高實踐探究能力。