影視作品在職校聾生語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭方

摘 要： 影視作品不僅是聾生業(yè)余時(shí)間休閑娛樂(lè)、獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑，而且日益成為一種重要的課上學(xué)習(xí)資源受到關(guān)注。作為一種特殊的學(xué)習(xí)資源，符合聾生特有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅能解決聾生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知中的諸多困難，而且能利用豐富的視覺情境，充分激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在閱讀、寫作、交際、審美等多方面的能力。本文對(duì)影視作品在職校聾生語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 影視作品 職校聾生 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電視、電影和網(wǎng)絡(luò)滲透進(jìn)人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的方方面面，并日漸成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)無(wú)法回避的重要來(lái)源。集直觀性、生動(dòng)性、豐富性、綜合性、審美性于一身的影視作品深受廣大青少年學(xué)生特別是聾生的喜愛，其在聾生語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日趨受到人們的重視。一些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀影視作品陸續(xù)被挖掘，作為一種超文本的動(dòng)態(tài)教材，在提高聾生語(yǔ)文水平方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

一、影視作品在職校聾生語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)視覺情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

朱熹說(shuō)：“教人未見其趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢娕d趣是最好摘 要： 影視作品不僅是聾生業(yè)余時(shí)間休閑娛樂(lè)、獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑，而且日益成為一種重要的課上學(xué)習(xí)資源受到關(guān)注。作為一種特殊的學(xué)習(xí)資源，符合聾生特有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅能解決聾生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知中的諸多困難，而且能利用豐富的視覺情境，充分激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在閱讀、寫作、交際、審美等多方面的能力。本文對(duì)影視作品在職校聾生語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 影視作品 職校聾生 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用效果的老師。聾生由于生理缺陷，視覺成為他們接收信息的主要甚至是唯一途徑，導(dǎo)致他們言語(yǔ)形成和發(fā)展較遲緩，認(rèn)識(shí)事物側(cè)重于形象思維，抽象思維能力較差，在知識(shí)獲取中更傾向于直觀形象、圖文并茂的視覺材料，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用存在很大困難，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在較大的畏難情緒。電影故事情節(jié)生動(dòng)、人物形象具體、畫面結(jié)構(gòu)豐富、影響效果立體，集形、聲、光、色于一體，有較強(qiáng)的感染力，將復(fù)雜、抽象的文字直觀化、可視化，能給聾生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺刺激，帶來(lái)豐富的視覺情境，增加情感體驗(yàn)，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極挖掘優(yōu)秀的影視作品為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

（二）擺脫閱讀困難，加深文本理解。

影視作品集聲、文、色、形、像、字幕于一體，有精彩的畫面、生動(dòng)的場(chǎng)景、通俗易懂的語(yǔ)言，電影將靜態(tài)文本與動(dòng)態(tài)畫面緊密結(jié)合，不僅給學(xué)生提供豐富的認(rèn)知感性材料，而且使深?yuàn)W道理簡(jiǎn)單化，抽象概念具體化，枯燥知識(shí)趣味化，幫助聾生把那些難以消化和理解的語(yǔ)言文字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照正確理解疑難字詞的意思，避免職校聾生語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的由于手語(yǔ)詞匯有限、手勢(shì)不統(tǒng)一等引起的詞義混淆、理解錯(cuò)誤等問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)文學(xué)名著的時(shí)候，可以將影片與文學(xué)原著參照對(duì)比教學(xué)，使聾生更好地把握原著內(nèi)容，了解事情發(fā)生的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、人物心理等，解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而加深對(duì)原著的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

（三）利用影視情境，提高交際能力。

影視作品構(gòu)思巧妙，內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，通過(guò)精彩的文字對(duì)白，情境利用，潛移默化地培養(yǎng)聾生語(yǔ)感，挖掘他們的語(yǔ)言表達(dá)潛能，糾正聾生表達(dá)中常見的詞匯量少、詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤、語(yǔ)序詞序顛倒等問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，影視作品還提供了豐富的討論話題。它就像一部百科全書，上有天文下有地理，人類社會(huì)、大自然等無(wú)所不包，提供了豐富的討論素材，創(chuàng)造了生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)等都不同，對(duì)同一影視藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)也不同，感受就不同。影視資源的引入為聾生主動(dòng)參與、自由發(fā)揮，提出新觀點(diǎn)、新見解、新設(shè)想營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，激發(fā)聾生的交流欲望，提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）融合影視作品，訓(xùn)練寫作能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”由于溝通能力受限，導(dǎo)致聾生生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)面窄、視野封閉、缺乏想象力。影視作品引入語(yǔ)文教學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野，提高想象力，并為學(xué)生提供豐富的寫作素材，改變以往聾生寫作中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)聾生循序漸進(jìn)地訓(xùn)練描寫畫面、復(fù)述故事、概括主題和寫作影評(píng)，促進(jìn)聾生的形象思維向言語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化，提高其創(chuàng)造力和抽象概括能力，最終提高寫作能力。另外，作為一門藝術(shù)，它有許多精彩絕妙的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如“蒙太奇手法”、“特寫鏡頭”等，都可以遷移到寫作中，提高學(xué)生的寫作水平。

（五）提高審美情趣，陶冶道德情操。

每一部?jī)?yōu)秀的影視作品都是一部精美的精神產(chǎn)品，因?yàn)樵谶@部精神產(chǎn)品中凝聚了諸多知識(shí)、文化、理想，再加上人力、物力的力量，使人在觀賞過(guò)程中能得到思想的提高、知識(shí)的增長(zhǎng)、眼界的開闊和心靈的愉悅。它所表現(xiàn)出來(lái)的美感能深深地吸引聾生，提高他們的審美情趣，并給予精神上、思想上的教益，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在教學(xué)中，要充分利用影視作品的德育功能，引導(dǎo)聾生糾正認(rèn)識(shí)事物片面、思想偏執(zhí)、交往障礙、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、自卑心重等諸多問(wèn)題，健全人格，培養(yǎng)良好的道德情操。

（六）克服空間局限，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，電腦、電視、手機(jī)、iPad日益成為生活中觀賞影視資源的重要載體。特別如手機(jī)這類小型的移動(dòng)觀影設(shè)備，聾生人手必備。課間、實(shí)習(xí)空閑、放假期間學(xué)生可以隨時(shí)邊欣賞自己喜歡的影視作品，邊進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)邊成長(zhǎng)。影視學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生閑暇教育的重要組成部分，彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課時(shí)有限、學(xué)制靈活多變、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短及聾生知識(shí)基礎(chǔ)差、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高、不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的影視學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)利用影視資源，開闊視野，拓展知識(shí)，提高能力，完善自我，終身學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

（一）影視作品內(nèi)容選擇要慎重。

當(dāng)今社會(huì)，影視作品層出不窮，良莠不齊，如果運(yùn)用不當(dāng)，那么非但不能起到積極的教育作用，反而會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此對(duì)于職校聾生語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的影視作品內(nèi)容的選擇，需要嚴(yán)格地把控。如，選入課堂的影視作品特別是歷史題材性作品應(yīng)具有一定的真實(shí)性。聾生歷史知識(shí)匱乏，影視作品的真實(shí)性直接影響他們對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)，一些穿越劇只能供課下娛樂(lè)，不便在課堂上講授；其次，應(yīng)有一定的教育意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，對(duì)假、惡、丑的摒棄，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，糾正由于溝通受限導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)偏頗，學(xué)會(huì)做人、做事、交往、工作，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操；再次，應(yīng)具有針對(duì)性，影片應(yīng)符合職校聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)興趣選擇，盡量選擇一些經(jīng)典性影片，避免影視內(nèi)容過(guò)于抽象造成學(xué)生看不懂，或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生不感興趣。

（二）教學(xué)方式應(yīng)精心設(shè)計(jì)。

在利用影視作品進(jìn)行教學(xué)前，教師必須精心設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作，做到對(duì)影片情節(jié)和內(nèi)容心中有數(shù)，精心策劃對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，這樣才能讓學(xué)生有目的地觀看，做到有的放矢，更好地發(fā)揮影視作品的教學(xué)作用。

如在影視作品教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)一些難度較大的影片，教師可以先向?qū)W生做簡(jiǎn)明扼要的介紹，如對(duì)故事的背景資料、語(yǔ)言知識(shí)、歷史文化等進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助聾生排除影片中的故事情節(jié)理解障礙；其次，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看電影，邊看邊思考，養(yǎng)成自發(fā)生疑、主動(dòng)質(zhì)疑、研究解疑、合作釋疑的良好學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣；再次，影視作品為語(yǔ)文課堂提供了豐富的話題，觀影后可以立即組織他們進(jìn)行專題討論，讓大家共同尋找影片中的火花點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)，并集體討論，發(fā)展聾生的觀察力、理解力、思維能力及表達(dá)能力。任課教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)，也可以組織聾生通過(guò)影片內(nèi)容復(fù)述、情節(jié)表演復(fù)現(xiàn)、故事內(nèi)容改編等方式，加深對(duì)影片內(nèi)容的理解。課后，應(yīng)通過(guò)寫影評(píng)、觀后感、做思維導(dǎo)圖等形式促進(jìn)課上知識(shí)的及時(shí)總結(jié)和沉淀。

（三）教師要善于控制課堂節(jié)奏。

由于影視作品信息量大、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，職校語(yǔ)文課時(shí)較少，往往一個(gè)影片沒(méi)看完，就下課了，因此一些情節(jié)復(fù)雜的影視作品學(xué)生可以在課前先看。為有效利用課上時(shí)間，教師在備課過(guò)程中應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定哪些內(nèi)容是必須觀看的，哪些是可以忽略的，精看與泛看相結(jié)合。在學(xué)生一貫頭疼的文學(xué)名著教學(xué)中，盡量選擇基于原著精神改編的電影，切實(shí)選取與文本相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的魅力。此外，還要把握播放時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)，解析疑難，突破重難點(diǎn)，歸納總結(jié)，理清思路，加深記憶。

綜上，影視作品在聾生語(yǔ)文課堂的引入給我們帶來(lái)了新的啟示，要想提高聾生語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，必須打破時(shí)空局限，符合聾生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊扣職校聾語(yǔ)文教學(xué)宗旨，靈活利用影視作品為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，我們既可把動(dòng)態(tài)的影視教材單獨(dú)授課，又可作為文學(xué)名著的輔助資源，更可被開發(fā)成許多獨(dú)立的影視片段為教學(xué)所用。

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