淺析小班美術(shù)教學(xué)的游戲化

韓鴻照

美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。小班兒童天生愛(ài)玩，因此，在小班美術(shù)教學(xué)中加入游戲元素，對(duì)美術(shù)教學(xué)效果的提高有積極地作用。本文詳細(xì)分析了美術(shù)題材游戲化、課程導(dǎo)入游戲化、美術(shù)活動(dòng)游戲化、教師指導(dǎo)游戲化、教師評(píng)價(jià)游戲化這五個(gè)方面，希望能夠?yàn)樾“嗝佬g(shù)教學(xué)效率的提高提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小班；美術(shù)教學(xué)；游戲化

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)主要通過(guò)老師或范畫(huà)的示范，讓幼兒通過(guò)臨摹的方法掌握繪畫(huà)的技巧，教師更在意的不是幼兒能力的培養(yǎng)，而是幼兒模仿的快慢和好壞，這樣的教學(xué)方法很容易打擊幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，影響幼兒審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小班的幼兒年齡在三歲左右，他們的認(rèn)知能力尚處于較低水平，過(guò)于生硬的授課形式很難吸引他們的注意力。因此，對(duì)小班的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從他們熟悉的生活著手，以更加隨意的方式，激發(fā)他們的興趣，豐富他們的情感。孩子的天性是愛(ài)玩，因此，我們可以順應(yīng)孩子們的天性，將游戲自然地融入到小班美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，讓他們能夠更加愉快地、積極地參與，在不知不覺(jué)中得到提高。

1 美術(shù)題材游戲化

小班的幼兒年齡都很小，認(rèn)知水平很低，教師如果選擇比較過(guò)于抽象的題材他們很難理解，因此，我們要選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的、喜愛(ài)的事物作為美術(shù)教學(xué)的題材。選擇的題材可以是幼兒熟悉的人物，比如“我的媽媽”“我最?lèi)?ài)的人”，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀(guān)察身邊的人物特點(diǎn)；也可以是動(dòng)物，如“小區(qū)的流浪狗”“蜜蜂采花蜜”等，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和耐心；當(dāng)然，小班的幼兒最喜歡的還是玩具，我們可以以玩具為選題，如“我家的玩具”“玩具總動(dòng)員”，培養(yǎng)孩子們的想象力。

此外，小班美術(shù)的教材也應(yīng)該多元化、游戲化，而不能只發(fā)給幼兒一個(gè)涂色本或者單純地模仿教師的范畫(huà)。我們可以在美術(shù)活動(dòng)中加入手工、剪紙、捏泥等內(nèi)容，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。比如手工課我們可以教孩子們折小貓，然后讓他們發(fā)揮想象，給小貓畫(huà)上五官，用游戲的口吻問(wèn)他們：“你們的小貓咪是不是睡著了？”“你的小貓好像生氣了！”在充滿(mǎn)趣味性的課堂上，幼兒會(huì)飽含興趣地掌握美術(shù)技能，更加期待下一次的美術(shù)活動(dòng)。

2 課程導(dǎo)入游戲化

在開(kāi)始美術(shù)課程之前，我們必須設(shè)法讓小班幼兒跟著我們教師的思路，所以課程導(dǎo)入十分重要。由于小班幼兒多動(dòng)，且行動(dòng)是受情緒支配的，所以我們要從孩子們的興趣入手，讓他們自然地進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)之中。最好的課程導(dǎo)入方式是讓幼兒先玩后畫(huà)。比如，孩子們特別喜歡吹泡泡，我們就可以先給孩子們準(zhǔn)備幾瓶肥皂水，帶著孩子們玩“追泡泡”的游戲，在游戲之中耐心地引導(dǎo)他們：“泡泡都有什么顏色的?。俊薄澳銈兛?，我剛才吹得泡泡有沒(méi)有變化？是變大了還是變小了？”在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再對(duì)孩子們說(shuō)：“這么多美麗的泡泡，一會(huì)兒消失了，我們是不是應(yīng)該馬上把它們畫(huà)出來(lái)，貼在教室里，它們就會(huì)一直在我們身邊??？”這樣以游戲的形式導(dǎo)入美術(shù)課程，會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，也為之后的美術(shù)活動(dòng)做好鋪墊。

3 美術(shù)活動(dòng)游戲化

興趣是最好的老師，那么，什么樣的課程能夠長(zhǎng)時(shí)間讓小班幼兒感興趣？首先，我們選擇的課程內(nèi)容必須能夠吸引小班幼兒的注意。小孩子喜歡五彩繽紛的色彩，我們可以給他們準(zhǔn)備各種顏色的彩筆，不規(guī)定具體內(nèi)容讓他們?cè)诎准埳想S意畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么，甚至我們也可以準(zhǔn)備多彩的顏料，讓他們不用畫(huà)筆隨意創(chuàng)作，比如用手指、用手等等，激發(fā)他們的想象力。有些孩子用大拇指蘸著紫色的顏料畫(huà)出一串串的紫葡萄，有些孩子用食指蘸著黃色的顏料畫(huà)出一只一只的小雞。等幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技能之后，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們畫(huà)具體的事物。另一方面，美術(shù)活動(dòng)的形式也可以加入游戲的元素，比如我們可以采用音樂(lè)游戲的方式來(lái)吸引幼兒的注意。在畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候，教師可以播放《豬之歌》，讓孩子們一邊唱歌一邊畫(huà)畫(huà)，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)歌詞畫(huà)出一只只生動(dòng)可愛(ài)的小豬。幼兒會(huì)在游戲的過(guò)程中始終處于主動(dòng)且積極的狀態(tài)，創(chuàng)造力也相應(yīng)提高。

4 教師指導(dǎo)游戲化

教師是課程的主導(dǎo)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。過(guò)于生硬的指導(dǎo)方式不會(huì)增加課堂的趣味性，小班美術(shù)教師需要根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，吸引他們的注意，所以，整個(gè)美術(shù)課堂教師的指導(dǎo)要自始至終地采用趣味性語(yǔ)言。

小班幼兒在剛接觸繪畫(huà)的時(shí)候，往往更加心急，希望短時(shí)間畫(huà)出令老師滿(mǎn)意的作品，導(dǎo)致有些幼兒的作品特別粗造，有些幼兒感覺(jué)不知所措，這時(shí)美術(shù)教師必須不僅要用幼兒能夠聽(tīng)懂而且要使幼兒能夠放松的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生放松心情，大膽繪畫(huà)?？梢酝ㄟ^(guò)兒歌的方式來(lái)幫助孩子們畫(huà)畫(huà)，如畫(huà)西瓜，“遙遠(yuǎn)天邊，半個(gè)月亮，變成船兒，星星來(lái)坐”；畫(huà)蘿卜，“一張娃娃臉，扎上蝴蝶結(jié)，下巴一拉長(zhǎng)，長(zhǎng)出小胡須?！鄙鷦?dòng)的兒歌使美術(shù)課堂充滿(mǎn)趣味性，孩子們能夠徹底放松下來(lái)，愉快地投入到繪畫(huà)中去。

5 教師評(píng)價(jià)游戲化

幼兒的作品完成之后，教師需要對(duì)幼兒的創(chuàng)作做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)方式和方法會(huì)直接影響到幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，因此，教師的評(píng)價(jià)是小班美術(shù)課程中不可或缺的一部分。如果能使教師評(píng)價(jià)游戲化，會(huì)極大地提高小班美術(shù)課程的效果。比如讓幼兒畫(huà)小雞，教師可以說(shuō)：“誰(shuí)畫(huà)的小雞最漂亮，就能吃到更多的蟲(chóng)子！”然后教師就拿出蟲(chóng)子的印章，在幼兒的作品上印上不同數(shù)量的“小蟲(chóng)子”，在教師印“小蟲(chóng)子”的時(shí)候，幼兒也會(huì)相互討論起來(lái)：“我的蟲(chóng)子比你的多呢！”“我又得到了一只蟲(chóng)子！”如此，孩子們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也會(huì)更加認(rèn)真、努力地畫(huà)自己的小雞。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓激發(fā)幼兒的求勝心，比單純地語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)更加生動(dòng)、活潑。

游戲化的小班美術(shù)活動(dòng)，更加符合小班幼兒愛(ài)玩的天性，通過(guò)教師有趣的語(yǔ)言和趣味性的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒更加熱愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，愿意參與到活動(dòng)中。同時(shí)，小班美術(shù)活動(dòng)的游戲化，不僅能夠激發(fā)小班幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更大的想象空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們真正的在玩中得到發(fā)展。

作者單位：

河南省南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校