高中語文教學中關注情感教育的作用研究

鄧克玉

【摘 要】在教育改革的深化發(fā)展下，人們對高中語文的要求提升，高中語文傳統的教學方式不再適應社會發(fā)展對人的要求。同時，在素質教育的發(fā)展下，高中語文教學不僅要求學生掌握較高的語文技能和語文知識，而且還需要學生具有良好的語文情感素養(yǎng)。為此，文章結合人教版高中語文實例具體分析高中語文教學中融入情感教育的作用和策略。

【關鍵詞】高中語文 情感教育 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語文教學是高中階段教育體系的重要組成部分，通過有效的語文教學能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，在無形中培養(yǎng)學生的審美、審丑能力。在高中階段，語文知識和其他學科相比，學習起來難度不大，但是想在真正意義上學好語文是一個日積月累的過程。高中語文教學中蘊含豐富的情感元素，對提升學生語文綜合素養(yǎng)和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此，在進行高中語文教學的時候需要加強對情感教育的關注。

一、情感教育的內涵

情感教育是符合教育教學標準的一種新型教學模式，主要是指以心靈感應為基本載體、以感情交流為重要手段的開發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關注學的態(tài)度、情緒、信念等思想內容。良好的情感教育能夠促進學生個人良好發(fā)展。

二、高中語文教學中進行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實語文教育目標

根據新課改的要求，高中語文課程教學的基本目標是實現語文學科工具性和人文性的統一。其中，語文學科的人文性重點體現在情感教育方面，體現在學生的三觀、道德素質和理想追求。語文人文性教育能夠讓學生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語文教學中的應用能夠充分落實高中語文教育目標。

（二）能夠滿足高中學生的身心發(fā)展需要

高中階段的學生處于人生成長的重要時期，這個時期也是學習效果最好的時期，但是如果引導不當也會引起各種情感問題，不利于學生的健康成長。在高中語文學科中融入情感教育能夠加強師生之間的溝通交流，從而在增強學生文化素養(yǎng)的同時實現對學生的心理健康教育。

三、高中語文教學實現情感教育的策略

（一）加強對高中語文教材中情感因素的挖掘

應用高中語文教材開展情感教育能夠達到良好的教育效果，為此，需要高中語文教師加強對高中語文教材的了解，根據語文教學目標和學生的學習需要有效的選擇語文教學內容，并適當的對語文教學內容進行擴充、提煉，加強對各種語文教育資源的整合，實現對語文教材中情感因素的充分挖掘，在語文學習的時候引起學生的情感共鳴。比如在高中人教版語文詩歌《歸園田居》的學習中，如果教師沒有適當的挖掘情感因素，學生在學習之后只能對詩歌營造的表層安靜簡樸生活進行了解，而無法感受到詩歌的深刻內涵，即詩人落魄中飽含曠達、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過在課堂教學中融入情感教育，將陶淵明所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，學生透過陶淵明的心境得到個人內心上的啟迪和凈化，幫助學生養(yǎng)成良好的品質。在高中語文教學中 有效的情感滲透能夠讓學生進一步感受到語文學習的趣味和生動，增強學生對語文學科學習的情感感受，提升對語文學習的熱愛。

（二）通過富有情感的詩詞、散文朗讀對學生進行情感教育

高中語文教學具體分為聽、說、讀、寫四個層次，因而有效的情感教育需要從這幾個方面進行。其中，朗讀通過有力的語文能夠刺激人們的聽覺神經，進而引起人和人之間的情感共鳴，有效實現情感的傳遞。通過朗讀能夠加強學生對文章的情感共鳴，進而激發(fā)學生更加主動的投入到語文的學習中，提升語文學習效果。比如在學習高中人教版《沁園春—長沙》的時候，教師可以讓學生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩人的愛國熱情，并激發(fā)自己愛國熱情和為國拼搏努力的斗志。

（三）通過意境的創(chuàng)設，激發(fā)想象力，開展有效的情感教育

將情感教育有效的應用到高中語文教學中，需要教師結合語文教學實際為學生構建適合的語文教學情境，在情境教學中全面激發(fā)學生語文學習的想象力，引起學生的情感共鳴，從而更好的促進學生語文學習發(fā)展。比如在學生高中人教版如姜夔《揚州慢》的時候，教師可以豬豬全面?zhèn)让婷鑼?、意境營造的特點，在教學中引導學生想象作者在戰(zhàn)爭之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯想到的事物構造成一種立體化、悲涼化的畫面，加強對詩人情感的把握。《揚州慢》通過對多種感官的應用充分強化了主體的心理感受，加上豐富想象的應用能夠讓學生在潛移默化中融入到詩詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對文章內容的了解。

再比如學習人教版高中語文《背影》的時候，教學目標是激發(fā)學生心中的愛和感動。為此，教師可以借助多媒體為學生的學習創(chuàng)設相應的教學情境，將學生帶入到充分愛和感動的氛圍中，并利用多媒體為學生播放生活中和文章內容相似的感人細節(jié)，引起學生心理上的共鳴，從而對學生進行更高的情感培養(yǎng)。

（四）營造和諧的高中語文課堂氛圍

高中語文課堂教學中，情感是協調師生關系的重要紐帶。高中語文課堂教學的實質是教師主導和學生發(fā)揮主體作用進行教與學的過程。在高中語文課堂教學中創(chuàng)設輕松的課堂氛圍能夠進一步促進學生的語文學習，加強學生對語文教材的情感體驗，進而不斷培養(yǎng)和他生學的思考能力、判斷能力，促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，情感教育是情感和知識有效融合的新型教育方式，情感教育以生動化的語文和有效的行動能夠對學生的內心世界產生深刻的影響，引起學生在高中語文學習情感上的共鳴，進而提升自己語文學習的積極性。為此，在高中語文教學中 ，需要高中語文教師在充分利用語文教學資源的基礎上，將真摯、豐沛的情感體現在高中語文教學的全過程中，增強學生語文學習的情感體驗，幫助學生形成正確的三觀，更好的促進學生語文學習。

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