淺談微課在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提出了新的要求，傳統(tǒng)的理論加實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式儼然不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。微課作為信息時(shí)代教學(xué)改革的產(chǎn)物，在眼視光技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育過(guò)程中采用微課輔助教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將以眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中微課的運(yùn)用分析，系統(tǒng)探討微課對(duì)教學(xué)過(guò)程的改變和教師在微課時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微課；眼視光技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

眼視光技術(shù)專業(yè)近幾年在全國(guó)蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)人才需求也提出了更高要求，需要畢業(yè)生既有熟練的技能操作能力，有需要有一定的基礎(chǔ)理論和再學(xué)習(xí)能力，同時(shí)隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推進(jìn)，要求學(xué)生還需要有一定的創(chuàng)新能力。這些需求就對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的理論加實(shí)訓(xùn)的模式儼然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。微課的出現(xiàn)可以說(shuō)在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了新的解決思路，同時(shí)也帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。

1 微課的定義

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡(jiǎn)稱為“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（ 如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等） 或教學(xué)環(huán)節(jié)（ 如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等） 而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1理論教學(xué)抽象

在理論課教學(xué)中，全憑教師的講解和自己的理解去學(xué)習(xí)理論，這樣導(dǎo)致學(xué)生上課不知教師所云，最終什么都沒有掌握。如驗(yàn)光技術(shù)課程中的檢影驗(yàn)光，學(xué)生對(duì)于檢影的內(nèi)容完全沒有任何認(rèn)知，講的再好的理論課也只是學(xué)生大腦中想象的畫面，每個(gè)人理解的內(nèi)容和想象的情景完全不同，這樣導(dǎo)致技能訓(xùn)練的時(shí)候完全需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，即浪費(fèi)精力也浪費(fèi)時(shí)間。

2.2實(shí)踐教學(xué)籠統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是教師進(jìn)行技能演示，學(xué)生聽后自主練習(xí)。由于眼視光技術(shù)專業(yè)課程多數(shù)為重操作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)課程講授中，學(xué)生看完演示自己完全無(wú)從下手，不知道如何去做。并且傳統(tǒng)的演示過(guò)程中不能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行講解，只能是整體講解，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題不能有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于善于問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講問(wèn)題還不是很大，但是對(duì)于不善于與教師溝通的學(xué)生來(lái)講基本就不能掌握相應(yīng)技能。

3 微課在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

3.1微課應(yīng)用的條件

現(xiàn)在大學(xué)生幾乎人人都有智能手機(jī)，90%都有自己的個(gè)人電腦，學(xué)生很大一部分時(shí)間都是話費(fèi)在了手機(jī)和電腦上，如果學(xué)生將花費(fèi)在手機(jī)和電腦上的時(shí)間三分之一用于學(xué)習(xí)，將會(huì)產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。但是事實(shí)情況確實(shí)現(xiàn)在學(xué)生能夠獲得的有效并且能夠吸引的學(xué)生的課程資源有限。微課便實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源碎片化，讓學(xué)生隨時(shí)有空花點(diǎn)時(shí)間就能夠通過(guò)智能終端完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2微課在理論教學(xué)中的作用

眼視光技術(shù)專業(yè)課程中，有很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，但又是必須要掌握的內(nèi)容。將微課應(yīng)用到理論教學(xué)中之后，教師提前制作好相應(yīng)的微課視頻，共享給學(xué)生，學(xué)生在課前通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，將較為重要的理論知識(shí)點(diǎn)在大腦中形成一定的認(rèn)知，并在微課中加入相應(yīng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成相應(yīng)的資料查閱。這樣在課堂上教師就不再需要進(jìn)行詳細(xì)的理論講述，只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，并對(duì)學(xué)生在理解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答。課后，教師還可以將學(xué)生的疑難點(diǎn)制作成微課，再次共享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課后鞏固。通過(guò)這種微課的利用，很好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

3.3微課在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作重點(diǎn)是操作的過(guò)程是否規(guī)范，需要將每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都正確的完成，就會(huì)產(chǎn)生很多操作過(guò)程的分支，學(xué)生對(duì)于這些分支往往都不知所措，不知道出現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果之后該如何操作。針對(duì)這一實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，我們特別制作了問(wèn)題導(dǎo)向性微課，例如在驗(yàn)光過(guò)程中，將球鏡的精確、柱鏡的精確等主覺驗(yàn)光過(guò)程分別制作成相應(yīng)的操作視頻，并在出現(xiàn)每一種結(jié)果的時(shí)候出現(xiàn)提示選項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題選擇對(duì)應(yīng)的結(jié)果繼續(xù)向后進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以很好的結(jié)合微課視頻完成自己的操作，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人都是不一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和操作方法，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需求。

3.4微課有效利用了學(xué)生碎片化時(shí)間

微課由于時(shí)間短，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的使用自己智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)自己對(duì)相應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，直接調(diào)用相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)碎片化，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以隨時(shí)將自己在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題反饋給老師，與老師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)需求。

4 微課應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)

4.1專職教師需要掌握更多信息技術(shù)

微課的制作除了需要專業(yè)知識(shí)外，還需要借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但這卻是我們?nèi)狈Φ?，有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)好的一個(gè)微課教學(xué)視頻卻苦于沒有好的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)而不能實(shí)現(xiàn)。這就要求專業(yè)教師未來(lái)不僅需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，還得很好的掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

4.2需要花費(fèi)大量的時(shí)間成本

每一個(gè)微課的制作都需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況專門制作，同時(shí)需要有較好的設(shè)計(jì)思路，能夠個(gè)性化的滿足較多學(xué)生的需求，這就需要教師花費(fèi)更多時(shí)間在微課的制作和改進(jìn)上，只有這樣才能不斷的提高微課的制作水平和制作質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，微課在眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中起到了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并且能夠讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練更有針對(duì)性。與此同時(shí)，微課時(shí)代的到來(lái)，也對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去完成好相應(yīng)的微課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)有用之才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（ 17）

作者簡(jiǎn)介：

李毓強(qiáng)，男，27歲，助教，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系教師，從事眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)、科研工作。