培養(yǎng)自主管理能力，提升高中化學課堂效益

胡旭三

【摘 要】對高中生進行自主管理能力的培養(yǎng)是高中教學過程中一個重要的組成部分。高中學生的自主管理能力對其現(xiàn)在和未來都有著深遠的影響。本文結合蘇教版高中化學教學，探究高中化學教學過程中學生自主管理能力培養(yǎng)的意義和途徑，以培養(yǎng)高中生的自主管理能力，發(fā)掘他們的潛力，讓他們擁有一個更好的未來。

【關鍵詞】高中 化學教學 自主管理能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0250-01

在高中教學過程中，培養(yǎng)學生的自主管理能力是十分重要且有意義的。而在高中化學的教學過程中，在許多方面都可以培養(yǎng)高中生的自主管理能力。將自主管理模式與高中化學的教學相結合，有利于高中生樹立責任感，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實現(xiàn)自己的價值，對自己的未來有一個更好的認識，樹立適合自己的人生目標。因此，在高中化學的教學過程中，培養(yǎng)學生的自主管理能力是非常有必要的。

一、高中生化學學習中自主管理能力的現(xiàn)狀

在我國特殊的教育體制下，高中生在自主管理能力方面還存在著一些問題。首先，在我國傳統(tǒng)的教育模式中，一直是老師占據(jù)主導地位，老師貫通于學生的整個學習過程，這導致高中生在遇到問題時，首先想到的是向老師尋求幫助，而不是自己去解決問題，這直接導致了高中生自主管理能力的缺失。其次，在化學教育中，多以課堂講授為主，學生只是學習一些化學理論知識，并不能得到切身的體驗和實踐。例如，老師在講授蘇教版《化學必修一》的“粗鹽提純”一節(jié)時，學生只能理解一些課本上的理論，并不能有切身的實踐，所以對蒸餾、提純等過程只是死記硬背一些概念，并不能有更深的理解。由于高中生缺乏自主管理的意識，他們似乎更喜歡去死記硬背而不是融會貫通，不會向更深層次探究。其次，雖然教育工作者有一些好的教學想法或措施，但是卻沒有有效的運用到化學課堂教學中，學生沒有體驗到什么是自主管理，不能發(fā)現(xiàn)它的好處，更不會主動去培養(yǎng)自己的自主管理能力，這些都導致高中生缺失自主管理能力的主要原因。

二、高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的重要性和意義

2.1高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

要想實現(xiàn)高中生的自主發(fā)展，對學生實施自主管理是不可缺少的一個方面。對學生進行自主管理，并不代表學生處于完全自由的狀態(tài)，放任學生自由散漫的去學習，而是讓老師處于一個引導的地位，將老師的掌控和學生的自主相結合在一起，在老師的指導下，讓學生進行自主的思考和實踐。例如老師在講解“氯堿工業(yè)”一節(jié)時，可以提出一些問題，引導學生自己思考，這樣來培養(yǎng)他們自主思考，解決問題的能力。

2.2高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的意義

2.2.1培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

在學生的自主管理過程中，可以讓學生主動尋找一個最適合自己的學習方法，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，從而獲得更高的學習效率。在化學學習過程中養(yǎng)成的學習習慣和學習方法亦可以用于其他學科的學習，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并及時加以糾正，從而在有限的時間內取得更大的成果。

2.2.2提升學生學習化學的主動性

在學生的自主管理中，可以讓學生在學習化學的過程中獲得更大的自由，他們可以在學習過程中加入自己的想法，這樣讓他們更有動力去探究自己所感興趣的內容，從而提高學生對化學學習的主動性。同時，他們可以在學習化學的過程中去認識一些生活中的現(xiàn)象，比如在講蘇教版選修《有機化學基礎》的酯類物質的合成時，可以引導學生思考生活中做魚時放醋和白酒可以提高香味的原因。將學習與自己的生活相結合在一起，讓學習與生活聯(lián)系更加緊密，使學習更有趣味。

三、高中化學教學過程中學生自主能力培養(yǎng)的措施

3.1學生分組自主管理

在高中化學的教學過程中，有很多環(huán)節(jié)需要以小組為一個單位才能更好的進行。比如在進行實驗時，以小組為單位可以進行得更順利，小組中每個人都能發(fā)揮自己的作用，同時可以培養(yǎng)學生協(xié)同合作的精神。每個小組都要有一個組長，先以小組的形式實現(xiàn)小組間的自主管理。遇到問題時，首先在小組間進行商討解決，還可以提高學生獨立思考的認知，提高學生學習化學的積極性。例如在講授蘇教版化學《化學與材料的發(fā)展》中關于“高分子化合物與材料”的內容時，老師就可以將班里學生分成小組，小組間進行討論探究，將各種材料按照不同的標準進行分類。

3.2學生個體的自主管理

在高中化學的教學過程中，學生個體的自主管理可以體現(xiàn)在很多方面。在學生的預習過程中，提出問題，學生可以利用現(xiàn)有條件進行相關實驗的求證。如在《化學反應速率和化學平衡》的教學過程中，就可以讓學生自主設計實驗，探究在化學實驗中對影響化學反應速率的因素。這樣不僅提高學生學習的自主性，還可以提高學生的自主學習能力。

3.3“教”與“學”過程中的“學生自主管理能力”

“教”的過程中要求教師能夠加強對教學的針對性，提高課堂的效率，并且能夠建立一個融洽的師生關系。老師把握教學中的難點和重點，及時解決學生自己解決不了的問題?！皩W”的過程中要求學生能夠在老師的指導下，科學有效地管理自己的學習過程，從而獲得更高的學習效率。

總而言之，在高中化學教學過程中進行學生自主管理能力的培養(yǎng)是十分有必要的，而這需要老師和學生之間共同努力才能實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的研究.[J]福建師范大學碩士論文.2012

[2]倪小玲.高中化學生活化教學的實踐研究.[J]河北師范大學碩士論文.2012