淺談如何使高中政治學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相融合

鄭楓

摘 要：知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活需求，也將作用于生活實(shí)際。在高中政治的學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，政治知識(shí)就是社會(huì)萬象的“思想解讀”，政治學(xué)科的基本特點(diǎn)就是思想性、辨析性與實(shí)踐性。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，政治知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然是為了解讀社會(huì)實(shí)際，但是卻又與生活實(shí)際間存在“矛盾與沖突”。如何正確認(rèn)識(shí)這一問題呢？如何解決這一問題呢？本文筆者對(duì)此做出了闡述。

關(guān)鍵詞：高中；政治學(xué)習(xí)；社會(huì)實(shí)際；相融合

政治學(xué)習(xí)就是社會(huì)百態(tài)的辨析性解讀，內(nèi)涵性解讀。政治知識(shí)與生活實(shí)際相比，具有客觀性、思想性、規(guī)律性。在政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)問題不容我們忽視，那就是政治理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間存在“沖突”。在教學(xué)過程中，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)中必須解決的問題。那么，這些問題的存在，給我們的高中政治學(xué)習(xí)帶來了那些不利影響呢？我們又該怎樣加以解決呢？

一、問題呈現(xiàn)

任何規(guī)律性的事物在發(fā)展中都有個(gè)案存在，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一成不變的，在知識(shí)的發(fā)展過程中，豐富與變化也是必然的。在高中政治的學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)沖突是在所難免的，這些沖突必然也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成各種各樣的影響。如：

（1）影響了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但假如學(xué)生思想上的困惑得不到解決，那就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)政治的興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的提高了。例如，“社會(huì)貧富差距的拉大”這一問題，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)“收入分配的公平”知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)“效率與公平”知識(shí)的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的這一基本分配制度都會(huì)產(chǎn)生懷疑。

（2）阻礙了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科觀點(diǎn)的接受。例如，“現(xiàn)實(shí)生活中，部分國有壟斷企業(yè)職工存在著明顯過高的工資和福利現(xiàn)象。”就會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)“國有經(jīng)濟(jì)必須在關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位”的知識(shí)，他們會(huì)想“控制了這些重要行業(yè)領(lǐng)域，首先想到的是給自己謀利益?！备y以理解“堅(jiān)持公有制的主體地位”的觀念，甚至也阻礙了對(duì)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”這一基本經(jīng)濟(jì)制度觀點(diǎn)的接受。

（3）阻礙了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好品德的形成。例如，一邊在教材中學(xué)習(xí)要“堅(jiān)持集體主義，反對(duì)個(gè)人主義”，另一邊卻在內(nèi)心打著自己的小算盤；一方面在寫“勞動(dòng)著的人是幸福的，努力奉獻(xiàn)的人是幸福的”，另一方面卻在心里懷疑勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人是否真的幸福；一面在說要堅(jiān)守“誠實(shí)守信”、“公平公正”的原則，另一面卻盤算著自己的利益如何獲得。如此說一套做一套，勢(shì)必會(huì)造成人們的表里不一、人格分裂，這樣的沖突對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好品德的形成是非常不利的。

二、原因分析

問題的出現(xiàn)往往有很多原因，在問題解決之前我們要做的就是分析這些問題，找到問題出現(xiàn)的原因，解決問題。

（1）與學(xué)生的自身特點(diǎn)有關(guān)。高中生的年齡、心理還沒有完全成熟，還沒有形成穩(wěn)定又成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大部分學(xué)生都存在著政治是非模糊、道德缺失等現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中“我國政黨制度的優(yōu)越性”時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)槭艿骄W(wǎng)絡(luò)上西方社會(huì)思潮的一些錯(cuò)誤的誤導(dǎo)，認(rèn)為西方多黨制比我們國家更民主，更有利于解決我國當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中存在的一些難題，因此對(duì)書本上的知識(shí)產(chǎn)生了抵觸情緒。再如，課本上在講“人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性”時(shí)，說“人民代表大會(huì)制度有利于保證國家權(quán)利體現(xiàn)人民的意志”，但部分學(xué)生由于受社會(huì)上一些不良輿論的誤導(dǎo)，認(rèn)為“人大就是走走形式，真正體現(xiàn)的只是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人的意志”。

（2）與高中政治教師的素質(zhì)有關(guān)。學(xué)高為師，身正為范。但部分教師由于受到一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，自身對(duì)我國黨的路線、方針政策都產(chǎn)生質(zhì)疑，所以講起課來當(dāng)然理不直、氣不壯。我曾經(jīng)在一節(jié)公開課中，聽到一位政治老師在講到“政府工作人員在執(zhí)行公務(wù)過程中，必須要深入到群眾中去，關(guān)注民生，體察民情，尊重民意”時(shí)，這位老師自己竟然笑了起來，老師都這樣了，那就更不要說學(xué)生了。

（3）與教材的編寫和設(shè)計(jì)有關(guān)。以往講起高中政治課，人們首先想到的是空洞、深?yuàn)W、長篇大論，新課程改革后，情況有了很大的改觀，但還是跟不上時(shí)代的發(fā)展，時(shí)政是政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而現(xiàn)行的教材中“綜合探究”的材料，絕大部分都是三、五年前的，甚至更久，缺乏必要的說服力。而且，教材改版后，文中去掉了人名、地名，一律都用“某市、某村、張某……”來代替，讓學(xué)生感覺這些材料都是杜撰的，缺乏可信性，隨之也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教材理論的質(zhì)疑。

三、策略分享

高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與人們生活實(shí)際出現(xiàn)出入這一點(diǎn)是必然存在的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生影響也是必然的。在筆者看來，要解決這一問題可以從兩方面入手：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。高中生的思維正處于快速發(fā)展階段，盡管他們的抽象思維已處在相對(duì)優(yōu)勢(shì)的階段，但考慮問題時(shí)仍習(xí)慣運(yùn)用形象思維，思維的表面性與深刻性共存，思維的片面性與批判性同在。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、辯證地看待事物，透過事物的表象抓住本質(zhì)，使用學(xué)科概念及原理進(jìn)行思考。例如，在講到“黨的性質(zhì)和宗旨”時(shí)，既要講共產(chǎn)黨的豐功偉績，也不能回避黨員中極少數(shù)腐敗分子變質(zhì)的問題。但講到腐敗問題時(shí)，務(wù)必要幫助學(xué)生找到滋生腐敗的社會(huì)歷史根源，讓他們學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的眼光看待問題，學(xué)會(huì)透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)。

（2）尊重學(xué)生，理解學(xué)生，幫助培養(yǎng)健康人格。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感就如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！边@就要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的“質(zhì)疑”，既不能充耳不聞，也不能矢口否定、簡單壓制，要學(xué)會(huì)通過發(fā)揮高中政治學(xué)科教學(xué)的專長和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行耐心的解惑。從而避免學(xué)生說一套做一套、表里不一的行為，這容易妨礙學(xué)生健康人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格也是新課程改革的中心任務(wù)之一，也是一個(gè)民族、國家甚至人類走向幸福、和諧的關(guān)鍵。

綜上所述，高中學(xué)生思想成熟，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠加入主觀的判斷與思考，在面對(duì)書本理論與生活實(shí)際的時(shí)候，出現(xiàn)“沖突”也是在所難免的。化解高中政治教學(xué)中理論與實(shí)際的沖突是一個(gè)長期的過程，只要我們不懈地努力，一定能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的真正統(tǒng)一，從而達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們政治課的真正意義。