初中地理教學(xué)中的德育滲透

郭慶珠

【摘 要】地理這門(mén)學(xué)科是中學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是中學(xué)生各門(mén)課程中以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面具有著天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在地理課教學(xué)中研究和探索德育教育的途徑和方法，使學(xué)生逐步形成地理學(xué)科的基本觀點(diǎn)，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 德育 初中

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0189-02

任何一門(mén)學(xué)科都是建立在一定的世界觀和方法論基礎(chǔ)之上的，各學(xué)科的內(nèi)容都含有一定的思想教育性，初中地理課程自然也不例外。初中地理作為一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交融的學(xué)科，是一門(mén)富于情感、豐富多彩的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的背景下，地理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中

德育是科任教師的重要職責(zé)，是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。作為施教者的教師，要樹(shù)立“以德為首”的教育理念，將德育貫穿于備課和課堂教學(xué)中。1.備課中教師要備德育。備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，必須樹(shù)立“以德為首”的教育理念，在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。只有這樣，德育才能有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。因此，備課時(shí)，教師不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)深挖教材中適合學(xué)生特點(diǎn)的德育信息，而且要從學(xué)生的身心特征出發(fā)來(lái)考慮德育的內(nèi)容、方法。這樣，學(xué)生才會(huì)接受德育，教育才會(huì)做到有的放矢。2.課堂教學(xué)中教師要適時(shí)對(duì)學(xué)進(jìn)行德育。課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立“以德為首”的教育理念，結(jié)合課堂教學(xué)的情景，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行德育，讓德育貫穿于課堂教學(xué)之中。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授給學(xué)生正確的基本知識(shí)的同時(shí)，還要注意進(jìn)行辯證思維教育。要教會(huì)學(xué)生科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)和分析地理事物和地理現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)世界自然地理的過(guò)程中，要使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今世界，由于地理、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的差異，很多國(guó)家和地區(qū)文化落后，缺乏科學(xué)知識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自然資源不斷銳減。更為嚴(yán)重的是，一些貧困國(guó)家和地區(qū)，人們?yōu)榱松?，甚至毀壞森林，亂砍濫伐，過(guò)度放牧，濫采礦產(chǎn)資源等，導(dǎo)致環(huán)境退化，水土流失，土地沙漠化，耕地面積減少，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，直接影響到整個(gè)人類的生存。因此，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的辯證關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，促使全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)注歷史時(shí)事，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感

適當(dāng)、有機(jī)的補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情國(guó)策和世界形勢(shì)，從而延伸德育知識(shí)。如在講授“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚(yú)島之爭(zhēng)”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚(yú)島爭(zhēng)議的歷史由來(lái)、經(jīng)過(guò)；指出我國(guó)東海釣魚(yú)列島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感。

四、實(shí)施德育工作，使用表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性語(yǔ)言

地理教師在實(shí)施德育工作的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)受教育學(xué)生取得的階段性成果、成效，并給予恰如其分的表?yè)P(yáng)或表彰，對(duì)學(xué)生細(xì)小的、近期的或階段性的德育成果進(jìn)行鞏固。因?yàn)閷?duì)于成人而言，“失敗是成功之母”，對(duì)于初中生而言，“成功才是成功之母”。此外，在實(shí)施德育工作的過(guò)程中，教師要多使用表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性語(yǔ)言，切忌對(duì)沒(méi)有達(dá)成德育目標(biāo)或預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用謾罵、侮辱、打擊、挖苦、諷刺的語(yǔ)言，也不能用臟話、低俗甚至下流語(yǔ)言。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也不要貶損學(xué)生的相貌、身材、衣著、父母、家庭、自尊等。不難想象，一位課內(nèi)、課外都對(duì)學(xué)生“極盡打擊、挖苦、諷刺之能事”的教師，即便“學(xué)富五車”、“才高八斗”也是很難被學(xué)生接受、家長(zhǎng)認(rèn)可的，同時(shí)也是違背師德規(guī)范和新課程教學(xué)理念的。

五、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫(huà)、真實(shí)直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的詩(shī)詞歌曲等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既能深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災(zāi)害》和《地質(zhì)災(zāi)害》中，通過(guò)播放抗洪、抗震救災(zāi)的錄像，或展示有關(guān)圖片或講述其間的英雄故事，讓同學(xué)們體會(huì)自然災(zāi)害給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，同時(shí)，也能從中學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻(xiàn)的偉大中華民族精神，培育學(xué)生的更深層愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

六、綜合家鄉(xiāng)的巨大變遷，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)社會(huì)主義的情感。

結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)家鄉(xiāng)的介紹和鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，讓學(xué)生親身感受新中國(guó)成立以來(lái)家鄉(xiāng)各行各業(yè)的巨大變化，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的道理。如通過(guò)能源、資源開(kāi)發(fā)利用的比較，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、科學(xué)技術(shù)成果的比較，治山、治水、改造自然成就的比較，家鄉(xiāng)人民文化、物質(zhì)生活水平提高的比較，特別是通過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，來(lái)弘揚(yáng)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。

七、寓德育于鮮活事例中，強(qiáng)化德育效果

教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生收集更多的材料和新聞報(bào)道。例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和班內(nèi)的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注，增加相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，還應(yīng)增補(bǔ)一些有豐富人文精神和時(shí)代氣息的內(nèi)容，如關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、西部大開(kāi)發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施。使學(xué)生意識(shí)到，土地資源問(wèn)題和每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊小事做起，為保護(hù)資源和環(huán)境作出貢獻(xiàn)，樹(shù)立土地是立國(guó)之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

總之，隨著教育教學(xué)改革的深入，德育已融入各個(gè)學(xué)科的課堂之中?！坝苏呦茸杂?。只有不斷提高德育的自覺(jué)性，掌握德育滲透的本領(lǐng)，做到“自然”和“有效”地實(shí)踐，地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢(shì)才能得以充分發(fā)揮。

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