論網絡環(huán)境下實施高中信息技術教學的新途徑

黃璟榮

摘 要：本文探究了網絡環(huán)境下實施高中信息技術教學的新途徑，在具體的論述中，以教育傳播平臺作為劃分途徑的標準，從網絡“探究學習+心得分享”教育、網絡“移動共享+發(fā)布共建”教育兩個方面出發(fā)，深入探究了互聯網環(huán)境下，高中信息技術教學的新方法，在此基礎上，對基于網絡環(huán)境下的高中信息技術教學發(fā)展趨勢進行了展望，以期為高中信息技術教學方法和模式的創(chuàng)新提供一些參考。

關鍵詞：網絡環(huán)境；高中信息技術教學；互聯網+

近年來，隨著互聯網技術的飛速發(fā)展，越來越多的行業(yè)呈現出“互聯網發(fā)展化”的態(tài)勢，借助互聯網平臺的高效性、快捷性、大容量傳播優(yōu)勢，眾多行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。2015年3月5日，在十二屆人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告上首次提出“互聯網+”行動計劃，號召在互聯網信息時代，各行各業(yè)都要借助互聯網的技術平臺，完成“互聯網+行業(yè)升級”的華麗蛻變。

在上述背景下，作為我國教育體系中的重要組成部分---高中信息技術教學，如何把握互聯網時代的發(fā)展機遇，形成具有“互聯網+”特色的高中信息技術教學新體系，創(chuàng)設網絡環(huán)境下高中信息技術教學的新途徑，自然成為了眾多品高中信息技術教育工作者需要思考的問題。本文則從課堂網絡、移動網絡兩個媒介出發(fā)，采用理論結合案例的方式，展開了具體的論述。

一、網絡環(huán)境下高中信息技術教學途徑分析

（一）網絡“探究學習+心得分享”教育途徑

我國著名教育學家，華東師范大學終身教授葉瀾曾經說過：“課堂，永遠是素質教育的主要陣地?！痹诰W絡環(huán)境下，依托網絡媒介，構建“探究+分享” 信息技術教學的新途徑，理應成為高中信息技術教學改革的首要方向。在實踐中，教師亦可結合互聯網的新技術、新方向，創(chuàng)設具體的實施途徑。

例如，翻轉課堂，則是一種互聯網背景下，一種較為新穎的網絡環(huán)境教育新理念。借助翻轉課堂理念，教師完全可以打造一種“課外網絡探究學習，課內小組分享心得”的新型課堂網絡教學模式，具體的操作中，教師可以個人的社交空間，作為課外網絡探究學習的媒介，通過社交空間，與學生建立起“定向式”的高中信息技術教學網絡關系，結合信息技術教學中的難點、重點，要求學生通過觀看視頻、文字、圖片等形式，進行自主探究學習，同時，鼓勵學生將疑惑問題，在線分享出來，在課內教學中，教師則可以針對學生的疑惑問題，進行答疑，并組建小組，分享信息技術學習的心得。

上述“探究+分享”的網絡教育方法，以互聯網社交平臺為依托，展開“課外+課內”雙向信息技術教學，具有很強的先進性，當然，相關的途徑還有很多，需要我們的教師充分利用好互聯網平臺，去嘗試和探索。

（二）網絡“移動共享+發(fā)布共建”教育途徑

互聯網+時代，移動網絡是一個新生的寵兒，它雖然誕生不久，但卻迅速地得到了廣泛應用。在移動互聯網的支撐下，各種新式網絡終端設備，例如，智能手機、平板電腦也層出不窮，同時，一些基于移動互聯網的交互式教育平臺，例如，幕課平臺、微課平臺、微博教育平臺等，也猶如雨后春筍般不斷涌現，給予了當代高中信息技術教學以新的實施環(huán)境。

整體而言，與傳統(tǒng)互聯網教育平臺那種單一的“被動接受式”教育模式相比，基于移動互聯網的教育平臺，具有共享、發(fā)布、共建等新的特征，在這種特征的支持下，高中信息技術教學的教學者與受教者，不僅能夠成為教育教學資源的接收者、學習者、教授者，亦能夠成為教育資源的共享者、發(fā)布者、評論者，可以說，集眾人智慧于一體，打造綜合化、集約化的網絡信息技術教學平臺，實現網絡環(huán)境下，高中信息技術教學在線體系的共建、共維、共榮，逐漸成為了移動互聯網環(huán)境下，當代高中信息技術教學的實施的新途徑。

目前，國內一些地區(qū)的教育機構、學校已經開展了相關的中學信息技術教育嘗試。例如，2015年6月份，浙江少工委在全省中學開展了移動互聯網信息技術教學新模式實踐，聯合中少雛鷹爭章網、易信網兩家互聯網企業(yè)，打造了互聯網中學信息技術教學手機移動APP端，將信息技術教學從傳統(tǒng)互聯網延伸到移動互聯網，讓學生、教師能夠隨時學習信息技術知識，分享信息技術教學心得。上述經驗，值得進一步推廣。

二、網絡環(huán)境下高中信息技術教學發(fā)展趨勢展望

網絡環(huán)境下，高中信息技術教學的發(fā)展，必將以各種網絡平臺、媒介、資源為基礎，實現基于網絡環(huán)境教育的縱向、橫向延伸。可以說，在互聯網的推動下，未來的高中信息技術教學，或將逐漸形成“校園網教育”、“移動網教育”、“社交網教育”三足鼎立的局面。對于學習者來說，接受知識的平臺將變得更為多元，在學習信息技術知識的同時，亦可通過網絡平臺，適時地分享自己的學習心得，與他人交換學習經驗，實現“時空交互式”學習。

此外，隨著“互聯網+”理念的不斷深入人心，高中信息技術教師的教學模式、考核方法也應與時俱進，例如，教師對于學生信息技術科目成績的考核，將不再局限于傳統(tǒng)的紙質試卷，依托網絡環(huán)境，考核能夠以有線網絡平臺、無線網絡平臺為媒介，進行在線、無縫、隨時隨地的考核，從而使教學的考核效率、便捷性大大提升。因此，在網絡環(huán)境的支撐下，未來的高中信息技術教與學的過程，將越來越多地體現出“互聯網+”的特色。

三、結語

教無定法，貴在得法！互聯網，為新形勢下的高中信息技術教學提供了全新的變革契機，是否能夠有效地抓住這一契機，實現教學的新跨越，大發(fā)展，構建全新的“互聯網+信息技術教學”體系，考驗著每一位教育工作者的智慧。在未來的教學中，我們一線的高中信息技術教學工作者，應牢牢抓住互聯網這一新媒介，不斷創(chuàng)新教法，大膽實踐，開創(chuàng)高中信息技術教學的新篇章！

參考文獻：

[1]商翠杰.論高中信息技術課堂“雙素養(yǎng)”實現的途徑[J].內江科技，2014（10）

[2]劉鑒林.高中信息技術課存在的問題與對策[J].求知導刊，2015（08）