淺析小學(xué)高學(xué)段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

羅莉

【摘 要】古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文重要組成部分，也是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。詩(shī)詞中優(yōu)美的意境、精煉的語(yǔ)言表達(dá)及豐富的思想感情對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)也面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)，多集中在教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，對(duì)此本文則從科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、合理運(yùn)用情境教學(xué)及運(yùn)用比較閱讀等方法分析小學(xué)高學(xué)段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，望給予語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高學(xué)段 古詩(shī)詞 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0147-01

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育也隨著迎來(lái)各項(xiàng)改革，其中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，要求在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力。但對(duì)語(yǔ)文教師調(diào)查得知，古詩(shī)詞教學(xué)是讓大多數(shù)教師感到最力不從心的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不如初高中階段學(xué)生，所以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的古詩(shī)詞意境中感受作者的思想感情十分困難，學(xué)生也認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)生較為拗口，因此分析小學(xué)生高學(xué)段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略對(duì)提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生誦讀 渲染課堂教學(xué)氣氛

曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，古代詩(shī)人最大的本領(lǐng)就是常常出其不意，誦讀詩(shī)詞的作用就在于跟著詩(shī)人描述的方向去想象自己無(wú)法看到的情境?？梢哉f(shuō)誦讀對(duì)于體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)涵和感悟詩(shī)人思想感情表達(dá)有著重要的促進(jìn)作用。古詩(shī)詞不同于語(yǔ)文其他教學(xué)題材，屬于音樂(lè)和諧、句式整齊、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)性語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)反復(fù)誦讀后能從古詩(shī)詞的字、詞、句等方面全面感知作者的深層情感，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感。通過(guò)水平誦讀能詳細(xì)琢磨詩(shī)詞中的韻味，想象詩(shī)人描摹的情境，甚至能品味出古人的喜怒哀樂(lè)，因詩(shī)人之樂(lè)而樂(lè)，之悲而悲，激發(fā)學(xué)生不斷追求真、善、美的欲望。首先語(yǔ)文教師可以先示范誦讀，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師就緊抓學(xué)生這一特質(zhì)為學(xué)生樹立誦讀榜樣?；蛘呓柚嗝襟w設(shè)備播放優(yōu)秀名家的誦讀視頻讓學(xué)生感悟他們的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，以此對(duì)照自己誦讀中存在的不足并查漏補(bǔ)缺。其次選擇循序漸進(jìn)誦讀古詩(shī)詞；語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只有遵循循序漸進(jìn)的原則才能正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞。在音讀方面，如《清平樂(lè) 村居》中有句經(jīng)典名言“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的“翁媼”二字，多數(shù)學(xué)生都會(huì)讀錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，做到不漏字和不添字，發(fā)音正確。在意讀方面可介紹詩(shī)詞背景或解釋字詞含義，有利于把幫助學(xué)生附帶感情朗讀。

二、合理運(yùn)用情境教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生入情入境

古詩(shī)詞教學(xué)中最有效也是最重要的方法就是情境教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以古詩(shī)詞體裁特點(diǎn)為參考并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。情境教學(xué)即教師在教學(xué)中有目的性的創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生情感閱讀。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用情境教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞和感悟詩(shī)詞意境，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。例如某小學(xué)高學(xué)段語(yǔ)文教師就選擇運(yùn)用音樂(lè)渲染，在講解《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，就借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放家喻戶曉的歌曲《送別》，讓學(xué)生在熟悉的音樂(lè)中回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)送別的詩(shī)詞，從而能帶有感情的領(lǐng)悟詩(shī)人傳遞的送別憂傷情緒。再例如學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》一課時(shí)，某語(yǔ)文教師就選擇搭配一首古箏曲，學(xué)生在明快的樂(lè)曲中誦讀詩(shī)歌，同時(shí)閉上雙眼想象猿聲嗷嗷、大山與河流的巧妙融合以及飛流直下的小船等美麗景象，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感天地。此外某小學(xué)高年段語(yǔ)文教師還選擇運(yùn)用呈現(xiàn)畫面方式，借助圖畫重現(xiàn)古詩(shī)詞情境，使詩(shī)詞更加形象化和具體化。學(xué)生在圖畫中能迅速感知詩(shī)詞的內(nèi)容以及其蘊(yùn)含的美感，更能感受到作者將其變成文字的卓越才能。例如在學(xué)習(xí)《江雪》一課時(shí)，語(yǔ)文教師就運(yùn)用幻燈片構(gòu)建出“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的情境，放佛看到一位老翁在沒(méi)有飛鳥和行人的冰天雪地中獨(dú)自坐在孤舟上默然垂釣。

三、善于運(yùn)用比較閱讀 實(shí)現(xiàn)有效拓展延伸

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀能幫助其將視野擴(kuò)展到課外，一旦學(xué)生有了閱讀積累后就能和其他詩(shī)文一起對(duì)比閱讀，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，逐漸提高閱讀品味。學(xué)生在此之前已經(jīng)通過(guò)誦讀詩(shī)詞了解全詩(shī)，因此教師就應(yīng)緊抓這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)充誦讀面，并和其他詩(shī)詞對(duì)對(duì)比誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。首先比較相同主題作品；很多詩(shī)詞背景在小學(xué)階段都不同，但唯一相同的點(diǎn)是所表達(dá)的思想感情。例如愛(ài)國(guó)，陸游的《示兒》則是詩(shī)人告誡自己的孩子，即使自己死了也要在祭奠自己時(shí)告知他王師北定的捷報(bào)，此時(shí)就可拿李清照的《夏日絕句》與《示兒》做對(duì)比，以此表達(dá)作者對(duì)英雄的贊嘆，同時(shí)也體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)堅(jiān)定的擁護(hù)。其次比較相同詩(shī)人作品；通過(guò)對(duì)相同詩(shī)人比較從橫向?qū)W(xué)生的詩(shī)/詞人儲(chǔ)備量進(jìn)行拓展，也能讓學(xué)生感受相同詩(shī)人不同語(yǔ)言風(fēng)格。例如某語(yǔ)文教師在講解李白的《峨眉山月歌》時(shí)就比較同樣是李白的《夜宿山寺》和《靜夜思》，在于比較作者在不同詩(shī)中如何對(duì)“月”這一意象描寫。其中《峨眉山月歌》中的“月”是營(yíng)造詩(shī)人在月色中前進(jìn)，《夜宿山寺》則描寫月光，《靜夜思》則是物化“月”當(dāng)做家鄉(xiāng)詩(shī)人思念自己，進(jìn)一步思考作者寫作感情。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞就像一杯陳釀的葡萄酒滋養(yǎng)著炎黃子孫，緊緊連接著中華兒女的命脈。語(yǔ)文作為人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧愉悅的課堂情境下入情入境，同時(shí)善于運(yùn)用比較閱讀，實(shí)現(xiàn)有效地拓展延伸，爭(zhēng)取讓古詩(shī)詞教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段特色，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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