運(yùn)用PDCA原理提高管理者對(duì)課外體育鍛煉組織能力的探討

王青　曹躍　于海龍　宋騫　王偉

摘 要：課外體育鍛煉是體育課堂的延伸性和自成體系的獨(dú)立性的活動(dòng)，為了在大學(xué)生中積極開展課外體育鍛煉，必須運(yùn)用PDCA原理提高管理者對(duì)課外體育鍛煉組織能力，只有在不斷完善的管理和控制下，才能使大學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，通過積極參與豐富多彩的課外體育鍛煉活動(dòng)，陶冶情操，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：PDCA原理；管理者；課外體育鍛煉；組織

課外體育鍛煉是在除外體育課堂教學(xué)和課余體育競(jìng)賽后，以身體練習(xí)為手段的健身活動(dòng)。它既是體育課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的一條重要途徑。加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織管理，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣和自覺性有重要的作用。本文試圖找到運(yùn)用PDCA原理指導(dǎo)管理者提高對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉組織能力的合理方法。

1 什么是PDCA原理

它是管理學(xué)里的一個(gè)用于改善不斷重復(fù)性工作過程中不足細(xì)節(jié)，從而達(dá)到更好工作效果的一種管理學(xué)方法。它閉合的呈環(huán)狀結(jié)構(gòu)。P（planing）計(jì)劃；該階段是制定管理方案的階段D（doing）實(shí)施計(jì)劃的階段；C（checking）檢查階段；A（action）處理階段。

2 運(yùn)用PDCA原理提高管理者對(duì)課外體育鍛煉組織能力的過程

2.1制定課外體育鍛煉管理計(jì)劃

首先弄清楚參與課外體育活動(dòng)的人群的數(shù)量、練習(xí)目的、練習(xí)項(xiàng)目、持續(xù)時(shí)間。然后明確現(xiàn)有客觀物質(zhì)條件，如場(chǎng)地、器材、指導(dǎo)老師或管理者。接下來(lái)依據(jù)各練習(xí)人群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和持續(xù)時(shí)間合理地分配場(chǎng)地和器材，使所有參與課外體育活動(dòng)的人在其運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)能夠充分發(fā)揮他們鍛煉積極性，達(dá)到其健身目的。因此該計(jì)劃應(yīng)具有首位性、指向性和超前性。制定計(jì)劃目的是使管理課外體育鍛煉目標(biāo)具體化，便于協(xié)調(diào)和控制。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，其中有積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃。

2.2精心設(shè)計(jì)建立機(jī)構(gòu)，明確崗位任務(wù)、權(quán)力責(zé)任和相互關(guān)系及信息溝通方法

2.2.1垂直式

體育部分管教學(xué)的副部長(zhǎng)下轄群體活動(dòng)教研室主任加上各體育專項(xiàng)教師和少量體育部的非教師編的工作人員構(gòu)成一個(gè)管理課外體育鍛煉的專業(yè)機(jī)構(gòu)。分為三個(gè)管理層級(jí)，按行政職務(wù)逐層負(fù)責(zé)。分管教學(xué)的副部長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排各體育專項(xiàng)教師和少量體育部的非教師編的工作人員的工作時(shí)間并考核其工作量；協(xié)調(diào)其他部門對(duì)場(chǎng)地和器材的修理、報(bào)廢、重購(gòu)工作。群體活動(dòng)教研室主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌場(chǎng)地調(diào)配。各體育專項(xiàng)教師負(fù)責(zé)器材分配和組織各專項(xiàng)的學(xué)生參與課外體育鍛煉，提供技術(shù)指導(dǎo)，記錄出勤情況。體育部的非教師編的工作人員負(fù)責(zé)器材清點(diǎn)、出入庫(kù)、維護(hù)、保養(yǎng)，參與場(chǎng)地和器材的修繕。

2.2.2職能式

團(tuán)委副書記下轄軍體辦公室主任加上一名專職教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生的早操、課間操、課外活動(dòng)的評(píng)比，通過計(jì)分形式職能化管理課外體育鍛煉。

2.2.3體育部和團(tuán)委的溝通

可以賦予團(tuán)委的評(píng)比項(xiàng)目在體育課成績(jī)中占有一定分值，每學(xué)期按人實(shí)名報(bào)給體育部，計(jì)入體育成績(jī)；體育部也可以根據(jù)各體育專項(xiàng)教師對(duì)具體學(xué)生的體育課課堂表現(xiàn)，將優(yōu)秀的具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生推薦給校、院團(tuán)委的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。從而達(dá)到體育人才共享。

2.3學(xué)生課外體育鍛煉工作的協(xié)調(diào)

分為內(nèi)部協(xié)調(diào)和各部門之間的協(xié)調(diào)。前者是個(gè)人與集體之間，具體就是各體育專項(xiàng)教師出勤次數(shù)和場(chǎng)地及出勤報(bào)酬的協(xié)調(diào)，這里面包含人際關(guān)系協(xié)調(diào)，可以使用經(jīng)濟(jì)、精神、方面的各種激勵(lì)手段。后者是指各二級(jí)學(xué)院的學(xué)管部門督促學(xué)生參與課外體育鍛煉的時(shí)間和措施，信息溝通的程度國(guó)資和財(cái)務(wù)對(duì)場(chǎng)地器材維護(hù)修繕更新的制度上的支持和工作效率。協(xié)調(diào)工作必須尊重利益相關(guān)者權(quán)益、重視溝通理解的方法。

2.4學(xué)生課外體育鍛煉工作的控制

為保證學(xué)生課外體育鍛煉活動(dòng)與計(jì)劃目標(biāo)保持一致。如果教師方面，由于工酬矛盾的問題，不能很好地進(jìn)行課外指導(dǎo)和管理，那么根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》普通高等學(xué)校除安排有體育課、勞動(dòng)課的當(dāng)天外，每天應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種課外體育活動(dòng)。體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)計(jì)算工作量反之由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重和克服不了自身的惰性，使學(xué)生不能參加體育鍛煉，造成了現(xiàn)階段高校課外體育鍛煉沒有充分挖掘、形式松散等現(xiàn)象場(chǎng)地、體育鍛煉器材缺乏，沒有時(shí)間鍛煉，沒有體育鍛煉氛圍，缺乏體育鍛煉指導(dǎo)，怕累，沒有興趣鍛煉，身體原因，這些都是造成大學(xué)生課外體育鍛煉不積極的影響因素，應(yīng)當(dāng)予以克服或控制。大學(xué)生鍛煉習(xí)慣缺失的個(gè)人原因：沒有鍛煉興趣和習(xí)慣，鍛煉意義認(rèn)知缺失 大學(xué)生鍛煉習(xí)慣缺失的制度與管理原因：課外鍛煉管理局限。

3 討論

課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)是：活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性和活動(dòng)空間的廣闊性，活動(dòng)形式的多樣性和活動(dòng)方法的靈活性，學(xué)生活動(dòng)的主體性和教師指導(dǎo)的輔助性，組織活動(dòng)的法定性和學(xué)生參與的自愿性，參與對(duì)象的群眾性和課外訓(xùn)練的精英性，體育課堂的延伸性和自成體系的獨(dú)立性。對(duì)于課余鍛煉缺乏有效的價(jià)值認(rèn)知，課余鍛煉設(shè)備陳舊以及活動(dòng)場(chǎng)所有限，使學(xué)生遠(yuǎn)離課外體育鍛煉，但是學(xué)生在課余鍛煉的群體性活動(dòng)中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和大局觀的形成。

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