初中生物課堂實施興趣教學(xué)的策略

擺生龍

摘 要：生物學(xué)是一門興趣無窮的科學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動機(jī)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)懸念、利用多媒體、貼近生活實際和開展課外活動等有效的實施興趣教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既是生物課程改革的要求，也是時代的呼喚。

關(guān)鍵詞：生物；興趣；巧設(shè)；多媒體；生活化；課外活動

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！苯逃睦硌芯勘砻?，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，他就會積極、主動地學(xué)習(xí)，并且隨時隨地、自覺不自覺地去注意和思考他感興趣的知識。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成為一種需求，并且這種學(xué)習(xí)需要是持久的、有效的。因此，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會在教師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生并保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣作為重要任務(wù)。下面針對如何實施興趣教學(xué)，淺談個人幾點看法。

一、重視開端，巧設(shè)懸疑

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī)，通過判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)言：①動物為什么有雌雄？人類為什么有男女？②為什么10只黃貓9只雄，人類的禿頂性狀多在表現(xiàn)男性？講“植物光合作用”一節(jié)時，筆者沒有急著進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時，提問：“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花？”……這樣的問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動之中。

二、利用多媒體教學(xué)，形象生動

在生物學(xué)教學(xué)中，教師充分利用多媒體可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時如果講的內(nèi)容不生動活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會分散，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)、新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比無形抽象的語言更能引起學(xué)生的興趣。

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、活潑的圖像、動畫，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“動物行為類型”一節(jié)時，筆者選取了有興趣的錄像材料。首先讓學(xué)生欣賞錄像：畫面出現(xiàn)兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊在爭斗；兩只蟋蟀在爭斗；兩條狗為爭奪食物在爭斗；大雁季節(jié)性的遷徙到南方過冬；杜鵑把自己的蛋生到杜鵑的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說明了什么？教師讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容總結(jié)出來，并作分析。然后繼續(xù)展示圖片：尺蠖在樹枝上的擬態(tài)，枯葉蝶在樹葉上，竹節(jié)蟲在竹節(jié)上，如果觀察不仔細(xì)，就很難看見它們；而胡蜂和毒箭蛙體色又非常的鮮艷……這些生動有趣的動物世界吸引了學(xué)生們的注意，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，從而在興趣和娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

三、課堂生活化，貼近實際

生活是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對生活中的事比較感興趣。教學(xué)時教師要聯(lián)系實際，貼近生活，這是生物學(xué)的學(xué)科特征決定的。例如，講蛋白質(zhì)代謝途徑時，教師提問：“為什么早上空腹喝牛奶的飲食習(xí)慣不好？”然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度分析問題：牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，當(dāng)空腹喝牛奶時，蛋白質(zhì)就作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動需要的能量，這對蛋白質(zhì)是種浪費(fèi)；喝牛奶前吃點面包就可以解決問題了。又如教授“生物的遺傳”這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的一些性狀：①看父母的耳朵是有耳垂還是無耳垂，對比看自己；②看父母的舌能否由兩側(cè)向中間卷曲，對比看自己；③看父母和自己的前額發(fā)跡是V字形還是一字形等……調(diào)查結(jié)果是：有的學(xué)生說自己的耳朵與父親一樣，有的則說自己的耳朵與母親一樣，還有的則說父母都是有耳垂，而自己卻是無耳垂；還有的學(xué)生說父母都能卷舌，而自己卻不能……從而使學(xué)生們對生活的實實在在存在的現(xiàn)象感到很好奇，并特別想知道為什么會是這樣。這個時候，教師就應(yīng)該抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象就是生物的遺傳，從而點明課題。因為學(xué)生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特別認(rèn)真，而且抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、開展課外活動，開拓視野

課外活動是教育體系的組成部分。課外活動的開展既有助于學(xué)生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開展科學(xué)小實驗，參觀生態(tài)館，觀看標(biāo)本，走進(jìn)大自然，到農(nóng)田、草地等觀察動植物的生態(tài)環(huán)境。例如生物緒論課是生物全課程的導(dǎo)言，學(xué)習(xí)就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的愿望，為此，筆者想辦法使緒論課變抽象為形象直觀，把他們帶到學(xué)校的實驗室。當(dāng)學(xué)生看到了豐富多彩的掛圖、栩栩如生的動植物標(biāo)本、千姿百態(tài)的動植物模型，猶如邁進(jìn)了“生物王國”，既興奮又新奇。在這種環(huán)境中，筆者隨意提出幾個問題，如：植物為什么不能動？而動物為什么能運(yùn)動？青蛙小時候為什么長大了模樣變化很顯著？……這樣看似簡單的幾個問題便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生也可以向教師提出各種問題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的意見。

實際上，教無定法，教師只有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知起點，確定合適的教學(xué)策略，才能做到對癥下藥，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生感到收獲很大、學(xué)到很多。