新課改下的小學(xué)作文教學(xué)探究

摘 要：作文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及小學(xué)生對(duì)寫作文的懼怕心理，致使我們的作文教學(xué)比較枯燥、乏味，學(xué)生寫作時(shí)普遍感到無(wú)話可寫，作文質(zhì)量低下，批改煩瑣。嚴(yán)重制約了小學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課改以來(lái)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，作文教學(xué)日益被廣大語(yǔ)文教師所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

一、貼近生活，寫出真情實(shí)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！毙抡n程改革下作文教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體，要求作文貼切生活，文從字順地表達(dá)自己的意思。因此，在作文教學(xué)中，我們一定要以學(xué)生為主體、貼切實(shí)際生活。明確此目標(biāo)，我改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)好每一次的作文教學(xué)。例如：有一篇習(xí)作內(nèi)容是寫一封信，那時(shí)教師節(jié)又快到了，按照慣例學(xué)生會(huì)用自己的零花錢買一些小禮物或自己親手做手工送給老師。與其讓學(xué)生花這不必要的錢，還不如讓學(xué)生來(lái)一次有意義的習(xí)作訓(xùn)練。所以，我跟學(xué)生講明：“老師最喜歡的禮物是你們心底最想跟老師說(shuō)的真心話，老師希望收到你們每一個(gè)同學(xué)寫給老師的信?！痹诮處煿?jié)的那天早上，學(xué)生組織了一個(gè)贈(zèng)送“禮物”的儀式，雙手接過學(xué)生送給我一個(gè)個(gè)漂亮地信封，我很是感動(dòng)。下午我閱讀了這些信，信中大多回顧了我與學(xué)生之間的瑣事，深情地話語(yǔ)，讓我熱淚盈眶，這樣的場(chǎng)景讓學(xué)生很受感動(dòng)，那天晚上很多學(xué)生又一次地把今天的事情記到了自己的日記本里。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生貼近生活，發(fā)自內(nèi)心，寫出了真情實(shí)感。又如：童年的記憶是快樂的，因?yàn)橛兄S多童年的游戲，把你最快樂的一次游戲?qū)懴聛?lái)，字?jǐn)?shù)不少于400字。這樣的題材貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就下筆如有神。

二、命題方式要靈活多樣

1.自由命題。根據(jù)每一次習(xí)作的訓(xùn)練要點(diǎn)和內(nèi)容，指定范圍，做好寫作要求，可以讓學(xué)生自由選材，自由命題。

2.半命題。讓學(xué)生把題目補(bǔ)充完成再進(jìn)行習(xí)作，這樣可以開拓學(xué)生的思路，學(xué)生對(duì)題材有較大的選擇空間。例如：請(qǐng)你以《___的感覺真好》為題，選擇自己感受最深的一件事寫下來(lái)，要把內(nèi)心世界感受的經(jīng)歷寫具體。

3.多題選作。教師在布置習(xí)作時(shí)，可同時(shí)出示多題，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行選題習(xí)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如：請(qǐng)你以《這次，我有了經(jīng)驗(yàn)》或《我想成為一棵樹》（任選其一）為題，寫一篇不少于400字的作文。

4.話題作文。例如：“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，擁抱自然，參與競(jìng)賽，社會(huì)調(diào)查，公益活動(dòng)，學(xué)做家務(wù)……留心學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂。這樣的課堂豐富多彩，能學(xué)到校內(nèi)課堂上學(xué)不到的知識(shí)；能開闊視野，增長(zhǎng)才干，磨練意志；能使知識(shí)得到深化，潛能得到開發(fā)……請(qǐng)你以‘生活處處是課堂為話題，寫一篇不少于400字的作文。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，積累寫作知識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中?，F(xiàn)在的小學(xué)生平時(shí)有空不是看動(dòng)畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺去看課外書的少?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！毕氤蔀槊钍郑偷脧V泛的閱讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我從接手本班級(jí)的語(yǔ)文課那天起，就教學(xué)生讀書要求和方法。規(guī)定學(xué)生每天回家至少讀半小時(shí)的書，并要求學(xué)生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會(huì)，使課外閱讀真正落到實(shí)處，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富詞匯的積累，開闊學(xué)生的視野。比如：向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著、少兒讀物、科學(xué)知識(shí)等方面的書。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，積極到圖書館博覽群書。通過多讀書，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，寫文章時(shí)就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫了。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成寫日記、讀書筆記的習(xí)慣，把自己的所感所想記錄下來(lái)，做到讀寫結(jié)合。

四、活用課本指導(dǎo)寫作

在小學(xué)作文具體的教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生用課本來(lái)學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)以致用。例如：《窮人》這一課，課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了人物的美好心靈。我布置了這樣的訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容想想以后發(fā)生的事，接著往下寫，看誰(shuí)寫得好？誰(shuí)寫的“新”。學(xué)生們紛紛揮筆，有的寫到：后來(lái)桑娜一家的生活更困窘了，漁夫和桑娜也更勤勞了，幾個(gè)孩子在他們的辛勞中漸漸長(zhǎng)大。到了讀書的年齡，漁夫和桑娜咬著牙關(guān)，把西蒙死后留下的兩個(gè)孩子送進(jìn)了學(xué)校，自己的幾個(gè)孩子卻去打工掙錢。還有的寫到：不久，俄國(guó)十月革命勝利了，推翻了沙皇的黑暗統(tǒng)治，窮人們當(dāng)家作主，站起來(lái)了，桑娜的一家也過上了幸福美滿的生活……通過這樣的訓(xùn)練，孩子們的寫作和想象能力在快樂的氣氛中得到了培養(yǎng)，同時(shí)，激發(fā)了孩子們習(xí)作的積極性。

又如：《蒙娜麗莎之約》一課，本課的教學(xué)主要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，不斷積累語(yǔ)言。

五、寫好作文評(píng)語(yǔ)

學(xué)生的作文一旦完成，需要及時(shí)鼓勵(lì)。特別是教師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，作文時(shí)他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。老師在作文評(píng)語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，上好作文指導(dǎo)課，寫好作文評(píng)語(yǔ)，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

總之，要想提高小學(xué)生作文水平，就要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高穎.淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練[A].科學(xué)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷），第五屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C].2008.

作者簡(jiǎn)介：

牛曉琴，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。