淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

林甜

摘 要：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式之一，它包括表?yè)P(yáng)、贊賞的正面評(píng)價(jià)和指正、否定的反面評(píng)價(jià)。如何使評(píng)價(jià)語(yǔ)言人性化、評(píng)價(jià)方式多樣化，讓評(píng)價(jià)真正起到應(yīng)有的效果，是我們一線語(yǔ)文教師極為關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有趣味性

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。2008年4月份，我去北京參加了一次教研活動(dòng)，于永正老師也主持了一節(jié)課。在課堂上，于老師請(qǐng)一位男同學(xué)讀課文，這個(gè)男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。于老師熱情高昂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！闭n堂上，老師們都希望學(xué)生無(wú)論是讀課文，還是回答問(wèn)題，都能與自己所期待一樣的順利，但是有時(shí)學(xué)生讀文或回答問(wèn)題的情況卻不盡如人意，甚至與期待大相徑庭。此時(shí)，教師很可能大動(dòng)肝火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)、打擊，不考慮學(xué)生的心理承受能力，挫傷學(xué)生的自尊心。這種隨意性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的危害，可想而知。如果教師善于從每位學(xué)生的回答中找出閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主的原則，就能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，燃起學(xué)生求知思維的欲望。有一次，我在一所中心校聽課，執(zhí)教老師講的是《奇怪的大石頭》的第一課時(shí)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在導(dǎo)入新課、板書完課題之后，教師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這名同學(xué)站起來(lái)把課文完整地讀了一遍，她讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但是漏讀了幾個(gè)字，添加了幾個(gè)字，還讀錯(cuò)了兩個(gè)地方。學(xué)生讀完之后，教師是這樣評(píng)價(jià)她的：“這位同學(xué)第一遍讀課文就讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標(biāo)準(zhǔn)，可見她進(jìn)行了較充分的預(yù)習(xí)?！?/p>

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要正確，要有針對(duì)性

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多“激勵(lì)、賞識(shí)”、少“批評(píng)、指責(zé)”，但這并不是說(shuō)我們可以一味地毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)、激勵(lì)”。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！弊鳛榻處煟?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，要通過(guò)正確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師要及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《歡慶》時(shí)，學(xué)生把“樂(lè)曲”讀成了樂(lè)（lè）曲，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該是‘樂(lè)（lè）趣，樂(lè)（yuè）曲?！边@個(gè)評(píng)價(jià)我認(rèn)為有兩點(diǎn)好處，一是學(xué)生的主體意識(shí)比較強(qiáng)，二是評(píng)價(jià)針對(duì)性很強(qiáng)，是對(duì)錯(cuò)、是非的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者明白自己該怎樣做。在一次聽課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評(píng)價(jià)學(xué)生，“你讀得好，下一個(gè)！”“真好！”“你真棒！”……是如何好，好在哪里，學(xué)生也弄不明白。再如有個(gè)學(xué)生讀課文，師評(píng)價(jià)“讀得沒(méi)感情”，但又沒(méi)有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語(yǔ)言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會(huì)讀得有感情。教學(xué)中，我們一定要注意評(píng)價(jià)的正確性和針對(duì)性，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)往往能夠起到點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

美國(guó)學(xué)者卡耐基也曾指出：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說(shuō)到孩子的心靈中去。曾觀看過(guò)一位特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問(wèn)道：“你為什么不舉手？”小姑娘說(shuō)：“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎？”小女孩望著老師不吱聲。老師扶著她的肩膀，輕聲說(shuō)道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎？”小女孩說(shuō)：“能！”于是老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來(lái)，后來(lái)越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，老師接著問(wèn)她：“你現(xiàn)在還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了?！崩蠋熡謫?wèn)：“你知道你在多少人面前讀書嗎？”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四五千人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著這么多人的面讀書，多么了不起！”小女孩聽了小臉樂(lè)得像綻開了一朵花。老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無(wú)窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)。由此可見，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。