淺談初中英語詞匯記憶的學(xué)習(xí)

江細枝

摘 要：英語單詞記憶一直以來都是初中學(xué)生普遍認為的一大難題。其實，大多數(shù)初中學(xué)生都走入了記憶單詞的誤區(qū)——機械式的死記硬背。通常情況下，學(xué)生總會在處于毫無意識的拼讀單詞的狀態(tài)下，記憶單詞。這樣，不但沒能有效的記憶單詞，很可能在這個過程中，逐漸對這種重復(fù)式的單詞記憶產(chǎn)生厭倦，從而導(dǎo)致對英語學(xué)科的失去興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；記憶；方法

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生對單詞記憶不牢，造成學(xué)習(xí)英語的障礙，原因往往不在于他們背單詞是否勤奮刻苦，而在于他們沒有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對單詞吃不透，用不準，記不牢。隨著內(nèi)容的推進，學(xué)生要掌握的詞匯越來越多，死記硬背的方法使他們越來越難堪重負。這樣記不住單詞就會影響到聽說讀寫的技能訓(xùn)練和英語水平的正常發(fā)揮，從而便會對英語信心喪失，興趣寡然，導(dǎo)致成績下降。因此，向?qū)W生盡可能地講解某單詞有某種意義和用法，授以記憶訣竅，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。

一、在對話或短文中學(xué)習(xí)單詞，切忌死記硬背詞匯表

單詞只有在句子中，才能賦予其生命力，才能體現(xiàn)明確的意義和用法，有助于更好的理解。脫離詞匯賴以生存的土壤—句子和文章而死記詞匯表，記憶難以持久，是學(xué)不好詞匯的。因為這只能學(xué)得單詞的個別意義，而不能對之總括了解，雖對閱讀有些幫助，但很難把它準確地用于說寫中。比如說，一個學(xué)生在背得單詞happy有“高興”的意思后，在閱讀中能明白“I hope you are happy every day！ ”的意思，但若要他把“我希望你天天快樂”這句話口頭或筆譯成英語時，他很可能會譯成“I hope you happy every day！ ”沒有掌握happy一詞的詞性用法。而且，很多單詞的漢譯一樣，但在地道的英語實際運用中意義用法卻不相同。因此要在學(xué)習(xí)中借助于英漢雙解，在閱讀中全面理解，積極積累。比如，在閱讀學(xué)習(xí)中遇到單詞應(yīng)盡量列出該詞的各種意義、常見詞組、例句和習(xí)語，并盡量嘗試運用。

二、理解和記憶詞匯的一些方法

（1）及時記憶法。課堂效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當(dāng)堂記住。如一節(jié)課學(xué)習(xí)10個單詞，給自己設(shè)定任務(wù)：我必須全部記?。蝗绻?5個單詞，則必須記住不少于12個單詞。這樣態(tài)度目標明確，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼口耳腦手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

（2）意群記憶法。單詞認識事物首先要從感知事物信息開始，在詞匯教學(xué)的展示與記憶階段“學(xué)生首先必須從語篇的高度把握文章的基調(diào)，如文體主體作者意圖寫作風(fēng)格等，才能準確地把握詞語的含義及用法，在意群中記憶單詞”在詞匯教學(xué)中采用意群教學(xué)方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景?？刹捎谩爸v故事”將單詞融于故事中。講故事可分為連鎖故事，單詞故事，對方的故事等。連鎖故事，由老師分給每小組成員一張卡片，給出故事開頭，每個成員將故事依次進行下去；單詞故事，由每小組成員根據(jù)老師所列單詞，選用4—5個相互講述自己的故事；對方的故事，由兩名同學(xué)組成，相互為對方準備3—5個話題，讓對方選擇一個話題，確定一個所需的詞匯表，相互講故事；還可采用順口溜的形式記憶某些詞匯。如dear是個多義詞，可以編成一句話來記憶它的不同意義如：Oh dear（哎呀）！My dear（親愛的）， its too dear（這太貴了）。這樣生動有趣，對dear一詞的多種意義也就很容易地掌握了。

（3）“頭腦風(fēng)暴”記憶法。即利用對比聯(lián)想法，構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)?！耙粋€單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個字節(jié)，該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個概念節(jié)的激活可以通過自動擴散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點越能得到強化”簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí)hurt這個詞，可想到其近義詞injure，harm以及與其意義相反的詞如protect，safeguard，還有相關(guān)的詞組入hurt oneself等，同時也要想象到音形相近的詞，以進行區(qū)別.如：peace―piece，doctor―daughter等?？吹絝amily這個詞可聯(lián)想到father， mother， brother，sister son，dauther， aunt， uncle甚至friend等。

（4）拼讀記憶法。讀準單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音，這樣就會較輕松的記住單詞。如記住or在w后讀/?/，就會準確地寫出word，world等詞。因此掌握了單詞與形的一致關(guān)系，對于符合讀音規(guī)則的詞，不用借助音標，就可做到見形能讀，聽音能寫，從而大幅度地提高記憶單詞的效果。再者就是遇到一個較長的單詞，在反復(fù)多讀幾遍熟悉了讀音之后，可根據(jù)讀音分節(jié)來識記單詞如unforgettable可分成這樣的音節(jié)形式來讀un/for/ge/tta/ble，記憶就有效的多。這就要求掌握一些基本的讀音知識，更好地為記憶單詞服務(wù)。

（5）物象記憶法。物象，即客觀事物在頭腦中的映像，如我們要記dolphin，不妨在腦中想像湛藍海水里靈巧而惹人喜愛的海豚；背記nurse一詞時，可想象白衣天使一樣的護士。這樣記單詞生動形象、記憶深刻，長久不忘。

（6）自創(chuàng)記憶法。就是自己創(chuàng)想的一些沒有理論依據(jù)的記憶方法。對于某些詞匯，無法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設(shè)立某種方法作為沒辦法的辦法來將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒有道理，只要能方便自己記憶就行。如potatoes與photos兩個詞的書寫總混，可以這樣想前者是表示有生命的一個詞，自當(dāng)然要比后者多一條命e，是-es結(jié)尾了，這樣就容易分清了。

（7）循環(huán)記憶法。任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點合練理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。

對于無法用以上方法或別的可行方法來理解和記憶的單詞，就只有死記硬背了。如Wednesday。但通過諸多方法的過濾要死記硬背的單詞就會少很多?？傊瑢W(xué)記詞匯方法縱多，只要善于總結(jié)積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。