淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施

周如霞

摘 要：分層教學(xué)是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式，其核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，從而做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”，在課堂中實(shí)施分層教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)施

初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異，如果教師采取“一刀切”的方法，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中接受能力較差的學(xué)生慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績就越來越差，同時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也無法得到發(fā)揮。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，就成了我們必須思考的問題。

一、實(shí)施分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)能夠使全體學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在具體的實(shí)施策略上主要有綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)等形式，在教學(xué)效果上能夠使不同層次的學(xué)生都獲得正面的體驗(yàn)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了兼顧全體、分層優(yōu)化、全體參與的思想，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)起點(diǎn)低，能全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭性，淡化教學(xué)中的形式主義，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。例如我實(shí)行高效教學(xué)后，上學(xué)年數(shù)學(xué)考試和其他同類學(xué)校相比，優(yōu)等生的指數(shù)比較低，為了提高學(xué)生的成績和提升學(xué)校的聲望，在對(duì)全年級(jí)的考試成績認(rèn)真分析的情況下，學(xué)校決定實(shí)施分層教學(xué)模式。前200名組成A層分為四個(gè)班.配備精良的老師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高和思維能力訓(xùn)練。由于使用了分層教學(xué)法，在本學(xué)期考試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了明顯提高。

二、分層教學(xué)的理論依據(jù)

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反映，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)家、教育家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水平能力沒有得到合理的幫助造成的。分層教學(xué)就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！痹K聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在著差異。所以只要把成績相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想情感的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中，學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

三、如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)

1.課前做好分層準(zhǔn)備

在教學(xué)之前就應(yīng)該做好分層準(zhǔn)備這個(gè)分層包括兩個(gè)方面，一方面是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，另一方面就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教學(xué)內(nèi)容分層其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和接受能力有一個(gè)基本了解，從而設(shè)計(jì)出合理的分層教學(xué)方法。教師可以憑自己對(duì)學(xué)生的理解，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績和能力將學(xué)生分為三個(gè)層次，為每個(gè)層次設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，難度不等。

2.學(xué)生層次化

教學(xué)是不是具有有效性，是不是完成了預(yù)期的目標(biāo)，關(guān)鍵在于是不是成功的調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，是不是每一個(gè)學(xué)生都從中獲得了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。而初中數(shù)學(xué)教師在開展分層教學(xué)的過程中，最為關(guān)鍵的就是先劃分好學(xué)生的層次，這樣才能夠更進(jìn)一步的實(shí)施具體的分層教學(xué)，也才能夠最大限度的保證每一個(gè)層次的學(xué)生都獲得了提高。具體分層措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來實(shí)施分層，比如說較為活躍的為一層，積極性一般，但是能主動(dòng)參與教學(xué)的為一層，而對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大興趣的為一層；第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維狀況實(shí)施分層，比如說具有高思維能力，能夠快速跟上教師教學(xué)思維的為一層，思維比較緩慢，但勉強(qiáng)能跟上教師的為一層，而思維非常緩慢，需要教師點(diǎn)撥才能夠理解的為一層；第三，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來實(shí)施分層，比如說成績拔尖的為一層，層級(jí)中等的為一層，成績較差的為一層。

3、教學(xué)內(nèi)容分層，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)掌握

以教學(xué)大綱為目標(biāo)，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，努力做到中等生學(xué)會(huì)，后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)。如在講解“一元二次方程舊寸，在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以按照以下學(xué)習(xí)流程進(jìn)行：①自學(xué)課本中一元一次方程的內(nèi)容；②通過一元一次方程的解（根）的定義學(xué)習(xí)，能夠驗(yàn)證給出的數(shù)據(jù)哪些是一元一次方程的解；③由方程5x-6=2x有一個(gè)根，掌握一元一次方程有一個(gè)解，和其他的方程不同；④由方程5x-6=2x一個(gè)根，理解方程解在實(shí)際問題中的意義。通過分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生互相探討交流，達(dá)到了“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的目的。

4.采取激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證.對(duì)不同層次的學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、考試閱卷、回答問題等方面應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)學(xué)困層學(xué)生應(yīng)多采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要看到他們的成績，也要看到他們的不足，如回答得不完整、不準(zhǔn)確等，此時(shí)應(yīng)及時(shí)激勵(lì)，如他們一旦能答出邏輯性較強(qiáng)的問題時(shí)，要加倍鼓勵(lì)，給他們以信心；對(duì)優(yōu)等層學(xué)生采用競(jìng)爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己.總之，學(xué)生通過對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)試后評(píng)價(jià)不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

總之，實(shí)施分層教學(xué)充分考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，這種“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。

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