被遺忘的課程資源：網(wǎng)絡(luò)游戲

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)頭正勁，盡管社會(huì)上將網(wǎng)絡(luò)游戲視為學(xué)生成長(zhǎng)的魔爪，電子海洛因，但他依然深刻地影響著我們的學(xué)生。作為教育者，我們?cè)撊绾慰创吞幚砭W(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響？，是嚴(yán)令禁止學(xué)生玩網(wǎng)游，還是因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)游的積極作用？當(dāng)下，談?wù)撊绾伍_發(fā)網(wǎng)絡(luò)游戲成為教育游戲的居多，如何利用現(xiàn)在多種多樣的網(wǎng)游資源，開發(fā)課程的居少。本文旨在分析網(wǎng)游進(jìn)入課堂的可行性以及如何利用網(wǎng)游促進(jìn)課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)游戲 課程資源 地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0134-02

現(xiàn)在的文獻(xiàn)研究主要以網(wǎng)絡(luò)游戲作為教育課程資源的開發(fā)文獻(xiàn)較少，主要集中于開發(fā)教育游戲，對(duì)于地理教育游戲的研究以及成為課程素材的研究較少，還有很大空間進(jìn)行開發(fā)。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)成教育資源現(xiàn)狀

將網(wǎng)絡(luò)游戲引入地理課堂者，目前還為數(shù)甚少。大多數(shù)將其看成教育資源，也只是將他開發(fā)成教育游戲，如《瘋狂猜地名》、《世界政區(qū)地圖》等，這些地理教育類的游戲大多數(shù)在學(xué)生流行程度較低，影響力不大。原因分析如下：

1.網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)成教育游戲，往往以教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為自己的游戲框架，使得教育游戲失去了“寓教于樂”的本來面貌，比如說：瘋狂猜地名，世界政區(qū)地圖。這只是換了載體去呈現(xiàn)知識(shí)，簡(jiǎn)單的將教材搬家，忽略了對(duì)知識(shí)的趣味性發(fā)掘，很難受到學(xué)生的歡迎。

2.網(wǎng)絡(luò)游戲很難被認(rèn)可為一種有價(jià)值的教育資源。提到網(wǎng)絡(luò)游戲，很少人能將他看作是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種載體，更多地是將他和網(wǎng)絡(luò)成癮，玩物喪志聯(lián)系在一起。因此，教育研究者也很少能將它看成是很好的教育資源納入課堂。

二、地理課堂課程資源利用現(xiàn)狀

翻閱現(xiàn)行流行于大多數(shù)地理課堂的優(yōu)秀教案，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上的課程資源面臨著陳舊老套，案例資源短缺的問題。例如：在十年前上《人口增長(zhǎng)模式》時(shí)，導(dǎo)入用的案例就是“請(qǐng)班里的獨(dú)生子女舉手，進(jìn)一步提問你們知道為什么你們沒有兄弟姐妹，可你們父母卻有兄弟姐妹？”，而現(xiàn)在也依然被許多地里教師引用。誠然從學(xué)生身邊出發(fā)，引起學(xué)生興趣是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。但是教學(xué)案例十年不變，已經(jīng)用爛了，并且現(xiàn)在都已經(jīng)是二孩政策時(shí)代，再不注入新鮮血液，學(xué)生也許“學(xué)而不厭”，作為教師反復(fù)用些陳舊的案例，上課也沒有了激情，開發(fā)課程資源以及是一件刻不容緩的事情。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)課堂的可行性分析

（1）網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)代已經(jīng)不可能讓課堂置身事外

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在工作生活中的方方面面，我們的學(xué)生也是在網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶下長(zhǎng)大。網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種網(wǎng)絡(luò)文化，具有傳播迅速，易接受，易普及，趣味性高，娛樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。有小型網(wǎng)頁游戲，如QQ農(nóng)場(chǎng)、QQ工廠等；大型網(wǎng)游，如英雄聯(lián)盟，魔獸世界，三國志等；以及隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)游戲也走入學(xué)生之中。

（2）網(wǎng)絡(luò)游戲具有開發(fā)成教育資源的潛力

網(wǎng)絡(luò)游戲具有擬人性、擬物性、擬境性的特征，許多網(wǎng)絡(luò)游戲都制作的十分精良，如在上地理必修一《水循環(huán)和洋流時(shí)》 ，講授洋流之前可以穿插網(wǎng)絡(luò)游戲《珍珠港----拂曉出擊》的精彩片段，并適時(shí)提出問題：“為什么日本偷襲珍珠港要選擇在12月拂曉時(shí)分以游戲中展現(xiàn)的路線進(jìn)行？”然后在教學(xué)中帶著這一個(gè)問題穿插進(jìn)行教學(xué)，分析洋流的分布及作用，最后釋疑。用新穎的教學(xué)材料導(dǎo)入，貼合現(xiàn)在學(xué)生的興趣支點(diǎn)。

四、網(wǎng)絡(luò)游戲的課程資源開發(fā)在地理課堂中的作用

1.體現(xiàn)地理新課程理念

地理教學(xué)始終要扎根于學(xué)生的生活實(shí)際，反映時(shí)代的特色才有源源不斷的生命力。地里新課程理念倡導(dǎo)我們要培養(yǎng)公民未來必備的素養(yǎng)，要設(shè)計(jì)出具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的地理課程；能夠滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的課堂；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，網(wǎng)絡(luò)游戲作為信息技術(shù)開發(fā)的一部分，既展現(xiàn)了地理知識(shí)，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

2.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。網(wǎng)絡(luò)游戲以他的模擬性、新穎性和生動(dòng)性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知的欲望。利用學(xué)生所感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要，活躍課堂氣氛。

3.豐富課程資源

由于地理教材的滯后性，課程的開發(fā)也往往都是一些經(jīng)典案例作為素材，教學(xué)時(shí)需要新鮮素材來進(jìn)行補(bǔ)充，來滿足教學(xué)需要，使地理教學(xué)生動(dòng)有趣、與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)游戲作為時(shí)代的產(chǎn)物，其中很多信息都是地理教學(xué)中的“活教材”，如在教授湘教版高中地理必修二《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型》時(shí)，可以穿插QQ農(nóng)場(chǎng)這一模擬經(jīng)營的游戲，拉近學(xué)生與教材的距離，使學(xué)生感覺地理不再是枯燥無謂的知識(shí)陳述。

五、網(wǎng)絡(luò)游戲的課程開發(fā)需要注意的問題

1.立足實(shí)際，精心選材

網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)層次、內(nèi)容選擇魚龍混雜，如有些過分追求刺激，注重渲染血腥的廝殺和仇恨制作粗劣且趣味低下的游戲，對(duì)學(xué)生反而存在誤導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)選擇有利于學(xué)生身心健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)合課程的需要，巧妙地相結(jié)合。

2.實(shí)施適度，注重實(shí)效

網(wǎng)絡(luò)游戲作為教學(xué)的輔助性材料，是為了落實(shí)教學(xué)目的所使用的。不能為了求新而求新，為了迎合學(xué)生而選擇。必須要根據(jù)課堂的需要，選擇是適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適度調(diào)控，把握好時(shí)間，以最終取得課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行取舍。

3.選擇容易操作的網(wǎng)絡(luò)游戲

有些網(wǎng)絡(luò)游戲操作靈活可以作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具，讓學(xué)生自己操作演練；還有一些精彩的游戲片段，可以錄屏下來，作為視頻材料播放給學(xué)生看。那些難度較大、耗時(shí)較長(zhǎng)的網(wǎng)游就要適時(shí)避免，而且不要過于頻繁的使用網(wǎng)絡(luò)游戲。課堂具有導(dǎo)向性，過多使用網(wǎng)絡(luò)游戲往往會(huì)使得學(xué)生沉迷于網(wǎng)游，這就違背了網(wǎng)游在教學(xué)中運(yùn)用的初衷。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧璐瑤（1991-），湖南郴州人，研究生，專業(yè)：地理課程與教學(xué)論