淺談高中語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

施祖川

摘 要：詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要參考。但詩(shī)詞鑒賞教學(xué)極具主觀性與創(chuàng)造性，并無(wú)確切的方法可循，那么教師應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)呢？筆者從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)詞題目、詩(shī)眼及關(guān)鍵句、語(yǔ)言技巧與表現(xiàn)方法四個(gè)方面展開(kāi)了探索。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)詞鑒賞；技巧；人文性與知識(shí)性

詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，優(yōu)秀的詩(shī)詞更承載了幾千年中華民族的靈魂，也是我們了解中華文化的關(guān)鍵。詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，詩(shī)詞鑒賞能力不僅是考察一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要方式，更體現(xiàn)了一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。因此，高中語(yǔ)文教師要強(qiáng)化詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)一首詩(shī)詞時(shí)應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行鑒賞，并能夠正確評(píng)價(jià)此類詩(shī)詞的寫作水平。

一、強(qiáng)化對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景的介紹

孟子曾說(shuō)，“知人論世”，要想了解一個(gè)人，就必須了解一個(gè)人生存的社會(huì)環(huán)境，因?yàn)槿耸蔷唧w的人，是生活在社會(huì)中的人，社會(huì)性是一個(gè)人的根本屬性。而詩(shī)詞作為一個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，要想了解其寫作背景，必然少不了對(duì)作者的了解，對(duì)其創(chuàng)作背景，如社會(huì)背景等的了解。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體的鑒賞活動(dòng)之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作家所生存的社會(huì)環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)杜甫的“三吏三別”之一《石壕吏》時(shí)，就必然要介紹當(dāng)時(shí)安史之亂的實(shí)際情況，給國(guó)家和人民所帶來(lái)的災(zāi)害，如此才能使學(xué)生更好地理解作品中抓壯丁這一現(xiàn)象發(fā)生的背景，才能進(jìn)一步以詩(shī)證史實(shí)，真切感受到作品中杜甫所描繪的官吏的兇狠、百姓的無(wú)奈、作者悲天憫人的情懷，也才能感受到“詩(shī)史”這一評(píng)價(jià)的由來(lái)。再如《琵琶行》中有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，理解這兩句就需要對(duì)當(dāng)時(shí)白居易因故被貶江州，又逢送友人離別之際，不免對(duì)琵琶女的遭遇心有同情，“心有戚戚”的共鳴，如此才能更好理解詩(shī)詞主旨。因此，教師在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景、作家的生活經(jīng)歷、文學(xué)思想等相關(guān)背景的梳理與介紹，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)搜集相關(guān)資料進(jìn)行鑒賞，為下一步的正式的詩(shī)詞鑒賞打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生剖析詩(shī)題，尋找詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)

詩(shī)題就是詩(shī)歌的題目，詩(shī)題往往是一首詩(shī)詞的關(guān)鍵，但詩(shī)有很多種形式，有的以詞牌名或曲名為題，如曹操的《短歌行》、李白的《將進(jìn)酒》、柳永的《雨霖鈴》等，這一部分詩(shī)題主要與詩(shī)歌的寫作形式相關(guān)，與詩(shī)歌主旨關(guān)聯(lián)不大，部分詩(shī)歌也能反映詩(shī)歌的情感，需要格外注意；但更多詩(shī)題或詞題，則與詩(shī)人的詩(shī)歌題材、創(chuàng)作主旨或創(chuàng)作情感相關(guān)。例杜甫的《望岳》即是以泰山為題，抒發(fā)詩(shī)人雄視天下，睥睨一切的豪情壯志；白居易的《長(zhǎng)恨歌》便是以唐明皇與楊貴妃的生離死別的恨作文章，引發(fā)千古興旺思考等等。這些詩(shī)歌或多或少都與詩(shī)人的主旨、情感相關(guān)，高中語(yǔ)文教師可以此類詩(shī)題為例，進(jìn)行詩(shī)題鑒賞教學(xué)。并且，在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)題時(shí)，善于將各種類型的詩(shī)題進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，為學(xué)生詩(shī)詞鑒賞總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，詩(shī)歌的題目千差萬(wàn)別，學(xué)生不能過(guò)于迷信題目，當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，比如有的題目跟詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)關(guān)，如《琵琶行》，單從題目并不能分析出詩(shī)人的主旨情感，詩(shī)歌鑒賞分析當(dāng)落實(shí)到詩(shī)歌正文中去，題目只能提供一個(gè)線索，并不能完全代替詩(shī)詞鑒賞。

三、尋找詩(shī)眼或關(guān)鍵句，抓住詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵

古代文人多有詩(shī)評(píng)，其中反復(fù)提到詩(shī)眼。那么何為詩(shī)眼？詩(shī)眼就是一首詩(shī)詞的關(guān)鍵，是詩(shī)的“神”“魂”，不僅集中體現(xiàn)著詩(shī)人的情感，更是決定一首詩(shī)水平高低的關(guān)鍵，詩(shī)眼活則一首詩(shī)俱活；詩(shī)眼死則一首詩(shī)了無(wú)生趣。并且，在詩(shī)詞鑒賞考察中，有鑒賞關(guān)鍵句這一類型的題目，其中關(guān)鍵句中往往包含著詩(shī)眼，可見(jiàn)詩(shī)眼的重要性，因此，教師在詩(shī)詞鑒賞中還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的詩(shī)眼，體會(huì)一字之妙。如張三影之名句“云破月來(lái)花弄影”之“弄”字，宋祁之“紅杏枝頭春意鬧”之“鬧”字，王國(guó)維評(píng)此，“此一字而境界全出”，這二字正是各自的詩(shī)眼，教師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這二字之妙，并學(xué)習(xí)如何尋找詩(shī)眼。此外，對(duì)詩(shī)詞的關(guān)鍵句的鑒賞也是詩(shī)詞鑒賞的重要內(nèi)，如《春望》的關(guān)鍵句則為“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，《辛夷塢》之“澗互寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落”等等，都是詩(shī)歌的關(guān)鍵，也多作為考察的重要內(nèi)容。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找詩(shī)詞中的關(guān)鍵句，在平日的教學(xué)活動(dòng)中以練習(xí)題或者其他方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)眼、關(guān)鍵句的能力，并且練習(xí)如何聯(lián)系詩(shī)歌主旨鑒賞詩(shī)中的關(guān)鍵句，從而迅速切入詩(shī)詞鑒賞，提高自身詩(shī)詞鑒賞的能力。

四、分析詩(shī)詞的語(yǔ)言技巧，鑒賞詩(shī)詞的表現(xiàn)手法

雖然詩(shī)詞鑒賞是一項(xiàng)極為主觀化的活動(dòng)，古人云“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，今人有“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法，就是強(qiáng)調(diào)鑒賞活動(dòng)的主觀化與多樣化。但是，詩(shī)詞鑒賞仍然有一定的方法，就其表現(xiàn)手法而言，詩(shī)歌是否符合“托物言志”“寄情于景”“情景交融”等標(biāo)準(zhǔn)；就其內(nèi)容而言，詩(shī)歌所反映的情感是否具有普遍性與特殊性，詩(shī)歌是否反應(yīng)了一定的哲理，內(nèi)容是否深刻等等；就其語(yǔ)言技巧而言，可以分析詩(shī)歌用韻與格律，是否符合寫作規(guī)范；是否運(yùn)用了一定的修辭手法，如用典、借代、雙關(guān)、諧音、夸張、互文、頂針等等，各種類型的修辭手法所帶來(lái)的修辭效果如何，如何與文章的主旨相結(jié)合等等。如教師可引導(dǎo)學(xué)生加上鑒賞李白《將進(jìn)酒》中之開(kāi)篇句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這一句，運(yùn)用了什么樣的修辭方式，是否符合格律的要求，若不符合原因何在，反映了詩(shī)人怎樣的品性與創(chuàng)作風(fēng)格，若改變?cè)?shī)以符合規(guī)律要求，會(huì)產(chǎn)生哪些影響。教師可通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度鑒賞，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，從而在反復(fù)練習(xí)中提高自身的詩(shī)歌鑒賞能力。當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)還有很多，如直抒胸臆、間接抒情，也可就意象與意境進(jìn)行分析，在此不詳細(xì)展開(kāi)論述。

總而言之，高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的難度較大，但是這部分內(nèi)容又作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于挑戰(zhàn)。在加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在日常教學(xué)中積極探索相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞方法，組織與安排相關(guān)的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞的能力與水平，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與生命力，從而激發(fā)民族自豪感等，綜合提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等人文素養(yǎng)。