升華物理課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

冀勝勇

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0123-01

2016年杭州G20峰會的主題是“構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經(jīng)濟(jì)”。“創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會發(fā)展和民族進(jìn)步的靈魂。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也成為我們教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急?！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。”因此，在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，以適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

隨著教育部普通高考考試大綱的修訂，到2019年，新的高考政策將在全國大部分的省市全面覆蓋。高考的改革給學(xué)校和考生帶來了巨大的挑戰(zhàn)，目前，圍繞新的考綱而進(jìn)行的教學(xué)改革已經(jīng)在各地學(xué)校漸次鋪開，如何適應(yīng)新的變化也成為改革時(shí)期學(xué)生面臨的首要問題。這也需要學(xué)生提早建立自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，打開視野廣泛涉獵。

然而，從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍然十分注重系統(tǒng)知識的傳授。對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視和研究還很不夠，教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答已成為天經(jīng)地義的常規(guī)。教師對課堂提問的壟斷，削弱了學(xué)生探究解決問題的主動性、獨(dú)立性。大多數(shù)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)或在實(shí)驗(yàn)過程中遇到疑問時(shí)，總是傾向于向老師和同學(xué)尋求幫助，依賴性強(qiáng)，缺乏自己獨(dú)立解決問題的意識和能力。因此，在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)該在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力。

（一）我們教師要轉(zhuǎn)變教育理念

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉(zhuǎn)變。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該更新教育觀念將塑造學(xué)生自主的人格，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能作為自己的職責(zé)，做“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的示范者、組織者和鼓勵者”。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知能力的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的“封閉式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重和發(fā)揮，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。另一方面教師需要認(rèn)清的問題是創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不是同步發(fā)展的。教師由于長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，存在追求升學(xué)率的思想，比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些不符合“教學(xué)常規(guī)”的知識領(lǐng)域，被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為初中物理教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在物理教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，時(shí)刻注意體現(xiàn)物理思想、概念規(guī)律在認(rèn)識上的創(chuàng)新和應(yīng)用上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

首先，教學(xué)過程中要注重物理學(xué)史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生予給予介紹，如：瓦特由水沸騰對壺蓋的振動現(xiàn)象受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

同時(shí)也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，適時(shí)引入與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新物理成就，介紹學(xué)科新動向。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。例如：可組織學(xué)生收看“神舟十一號飛船”和“天宮二號”的交會對接，了解此次對接之后的任務(wù)，以及如何開展航天醫(yī)學(xué)、空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)和空間應(yīng)用技術(shù)，和在軌維修和空間站技術(shù)驗(yàn)證。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感。

另外，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲，不竭的進(jìn)取精神。在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的事跡；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)安培的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先為祖國的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。初中物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視手與腦的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在而今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，通過物理教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

首先，要加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)誘導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的心靈火花。演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，從而歸納出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)簡單易行、形象直觀的演示實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生心智培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

另外，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中要留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能提出富有新意或價(jià)值的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過程中的錯誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

同時(shí)，還要注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識、技能、方法等去理解分析解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。愿我們物理教師用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。