書香潤澤童年，閱讀豐富人生

吳制蜀

【摘 要】課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，農(nóng)村小學生課外閱讀量少，閱讀面窄，制約了他們知識水平的提高。而作為農(nóng)村小學語文教師，應該加強對學生課外閱讀的指導，營造書香班級，持之以恒地激發(fā)學生讀書興趣，指導他們掌握正確的閱讀方法，落實檢查，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。讓農(nóng)村小學生也能在知識的海洋中自由自在地遨翔，撐起一片多彩的童年生活。

【關鍵詞】農(nóng)村小學生 課外閱讀 指導方法 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0167-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z文課程標準》也明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。當務之急，開展好課外閱讀，是提高農(nóng)村學生語文修養(yǎng)，拓展閱讀知識，提高讀書能力的重要途徑。針對農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，筆者結合自己的親身實踐和同行的點滴經(jīng)驗，認為可從以下幾點入手：

一、營造書香班級，實現(xiàn)資源共享

1、建立班級圖書屋

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的藏書，閱讀活動就無法展開。針對農(nóng)村學校圖書館藏書不多的現(xiàn)狀，我在教室里設立圖書角，每個學期初，我?guī)ь^將自己的藏書拿出來捐到班級，然后再發(fā)動學生推薦自己最喜歡的書2本以上，登記編號，放到班級圖書架上。為了更規(guī)范地管理圖書，我在班級里選出了一位圖書管理員，負責替同學們登記借書情況。同時讓學生設計班級讀書標語，貼于教室門側，讓教室的每個角落都散發(fā)濃濃的書香氣息。

2、師生同讀共成長

教師的一言一行，一招一式都應當是學生的楷模。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個老師自己不喜歡讀書，怎么能培養(yǎng)出愛讀書的學生呢？于是每天中午的1：00—1：25分，我便會拿起自己喜歡的書坐到教室的前面靜靜地翻閱，當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。同時我還會放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！

二、多種方法誘發(fā)興趣，提高閱讀情趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話道出了“興趣是最好的老師”的真諦。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、故事誘導激興趣

喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用課余時間給學生講一些有趣的故事，正當學生們聽得津津有味之時，教師嘎然而止，告訴學生：故事情節(jié)錯綜復雜，要知更精彩情節(jié)，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2、課中點撥促興趣

在課堂中教師結合課文向學生揭示書藉的神奇力量、引發(fā)學生的課外閱讀興趣是非常有效的。如結合《電腦住宅》、《未來的房子》，讓學生知道書可以幫助我們預測未來；結合《威尼斯的小船》，讓學生知道書可以帶我們游覽名勝；結合《毛主席在花山》、《愛迪生救媽媽》，讓學生知道書可以讓我們與名人交朋友；結合《拔苗助長》、《亡羊補牢》，讓學生知道書可以使我們明事理等。這樣進行有意識的點撥，就能使學生感受到書藉的誘人力量。

3、開展活動漲興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睘榱耸箤W生對課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，如“講故事”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報”、“書名串串燒”等形式多樣的課外活動，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

附學生作品（自制閱讀記錄卡）：

三、多層次指導方法，促進有效閱讀

小學生自制力較弱，在課外閱讀中，如果僅憑興趣和愛好，往往不會達到最好的效果。教師須加強閱讀方法的指導，使其讀有所得，讀有所獲。

1、專題指導

教師可結合閱讀教學進行課外閱讀的專題指導，逐步讓學生把握以下幾種閱讀方法：一是批注式，邊看邊想，隨時寫下收獲和體會；二是摘錄式，記下好詞佳段，歸納主要內(nèi)容；三是體會式，抓住文章重點，把握文章特點，寫心得體會；四是圈畫式，對書中的優(yōu)美詞句，精彩片段進行圈畫，可與批注有效結合；五是運用式，運用從課堂上學到的讀書方法進行相關文章的閱讀，在閱讀中運用，在運用中內(nèi)化。

2、方法交流

要發(fā)揮學生課外閱讀的主動性和創(chuàng)造性，讓他們自己探索課外閱讀的方法，進而組織他們對讀書方法進行定期或不定期的交流，教師在引導時會發(fā)現(xiàn)學生探究出很多有個性的讀書方法。一是提要式：對一些內(nèi)容通俗易懂的只看內(nèi)容提要即可；二是選擇式：對大部分書藉，先看目錄，選出特別感興趣的內(nèi)容，再認真細致地讀；三是梗概式：對內(nèi)容淺顯的書藉一目十行，抓住梗概；四是推測式：讀書前先由書目推測內(nèi)容，再看標題推測細節(jié)，進而進行閱讀驗證。

四、多種途徑測效果，增強閱讀自覺

語文教師應自覺地將學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，雖然不用進行考試，但也要檢查落實。學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促激勵，才有可能長期的讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己生存的需要，將它內(nèi)化為自覺行動。

1、采蜜本

在閱讀過程中，要讓學生學會“不動筆墨不讀書”。 根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。把文章中精彩生動的詞句積存進自己的“詞庫”中，為寫作文準備豐富的語言積累。教師每周定期檢查一次，并表揚優(yōu)秀的學生摘記。

2、循環(huán)周記

循環(huán)周記的操作方式簡單易行——全班同學分為3，4組，針對某一本書，大家輪流寫讀書感言。可說說自己最受感動的地方，可分析人物，可品味語言，有話則長，無話則短；后一個同學在寫自己感言前還可對前一位同學寫的內(nèi)容作出自己的評價。這樣的方式，學生很有新奇感，創(chuàng)作的積極性高漲，而且在無形之中又為學生搭建了一個書面交流的平臺，對于學生的優(yōu)美詞句，教師及時進行贊揚和鼓勵。

3、讀書單

每次讀完一本書，為了檢測大家讀書的成果，我會讓同讀這本書的幾個學生，分2組相互出一份“讀書單”給對方做，要求當堂完成，批閱以后根據(jù)排名評出最佳“閱讀之星”進行表彰。

（如一學生出的《夏洛的網(wǎng)》讀書單）：

填一填：

1、在這本書中，我最喜歡文中的（ ），因為他（ ）。

2、其中，讓你印象最深刻的一個故事情節(jié)是：（簡單概括哦）

（ ）。

考考你：

1、在谷倉里，小豬威爾伯都認識了哪些朋友：（ ）。

2、蜘蛛夏洛用網(wǎng)都織了什么字？（ ）。

3、夏洛和威爾伯最后的命運是怎樣的？（ ）。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名農(nóng)村語文教師，我們將積極拓展渠道，保證農(nóng)村學生的課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，在濃濃墨香中，傾吐讀書之樂，暢敘情節(jié)之趣，抒發(fā)心靈之悟。

參考文獻：

[1]《小學語文教師》 上海教育出版社 2012.3

[2]《小學語文教師》 上海教育出版社 2008.11

[3]《語文課程標準解讀》 湖北教育出版社 2005.6

[4]《讓母語融入學生心靈：提升學生語文素養(yǎng)的高效施教藝術》 黃桂林編 西南師范大學出版社 2011.7