淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

陳真靜

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的課程，對學(xué)生知識發(fā)展、素質(zhì)提升都起著重要的作用。新課改的實(shí)施對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量做出了更高的要求。課堂作為教學(xué)的主陣地在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，本文筆者以新課改的實(shí)施為主要切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究造成小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因，并尋求如何以課堂為中心提高語文教學(xué)效率的辦法，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；教學(xué)；效率；策略

教學(xué)效率的提高是一件需要長久探索與改進(jìn)的工程，其發(fā)展提高離不開廣大師生的共同付出與努力。在新課改實(shí)施之前的語文教學(xué)中，課堂雖占據(jù)了教學(xué)的主要位置，然而其對教學(xué)的作用并未完全發(fā)揮出來。課堂氣氛沉悶、師生互動少甚至“零互動”、教師一人唱主角等都是傳統(tǒng)教學(xué)方式下存在的問題，這些問題不僅影響了教學(xué)的發(fā)展，也造成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情下降、興趣減少等后果。因此，改進(jìn)教育方式、團(tuán)結(jié)師生力量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為十分必要的選擇。

1 對造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因分析

教學(xué)是一個需要教師與學(xué)生相互信任、相互支持、相互理解的多邊活動。造成教學(xué)效率低下的原因既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的原因。本文筆者將從以下幾方面分析造成小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因。

首先，教師教學(xué)急于求成，過于功利化。教師在學(xué)校及學(xué)生家長的壓力下，往往把教學(xué)任務(wù)看的過重。為了追求高成績與穩(wěn)妥的教學(xué)成效，大部分教師疏于對教學(xué)策略與學(xué)生心理的分析思索，直接使用也許已經(jīng)過時的教學(xué)策略。然而，教學(xué)策略適合學(xué)生才會起到好的成效，一味地沿用他人的所謂“優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)”不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，反而會影響學(xué)生情緒，阻礙教學(xué)進(jìn)程。俗話說，興趣是最大的老師。教師教學(xué)只有適合學(xué)生，針對學(xué)生心理做出合理的教學(xué)選擇，學(xué)生的積極性才會被調(diào)動，學(xué)習(xí)才會更有干勁，教學(xué)效率自然會相應(yīng)的提高，反之，則阻礙。其次，教學(xué)方式單一、乏味，課堂氣氛沉悶、枯燥。小學(xué)生作為孩子玩性仍舊很大。根據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生很難做到在課堂上保持注意力集中，走神的現(xiàn)象十分普遍。但是課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識、新想法、新思路主要是通過課堂上老師的講解來獲得。因此，教師只有課堂內(nèi)容講的精彩，才會吸引學(xué)生的注意力。然而遺憾的是，當(dāng)前大部分教師只顧傳授學(xué)生知識，忽略對教學(xué)策略的探索。再者，學(xué)生在教學(xué)中太過被動。需要明確的是，在真正的教學(xué)中，教師是學(xué)生的引路人對學(xué)生起著引導(dǎo)性的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師一味的講究知識的傳播，幫助學(xué)生分析、理解問題，久而久之，學(xué)生自己的分析意識、思考能力、實(shí)踐能力下降進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)中越來越被動，越來越依靠老師。

2 對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議

2.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

這里所指的“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”具體包括三方面的內(nèi)容：改進(jìn)教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方案。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)從課堂本身下手激發(fā)課堂生命力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施豐富教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生的接受與適應(yīng)情況對教學(xué)內(nèi)容做出合理的編排并依據(jù)學(xué)生對課堂的教學(xué)反饋不斷地改善教學(xué)方案，有的放矢地對學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。課堂要以學(xué)生為主體，教師只是起到解疑與導(dǎo)向的作用。比如，教學(xué)以故事性課文為例，讓學(xué)生們進(jìn)行互相提問、各自解答，甚至可以采用辯論的方式。春天來了，教師完全可以安排一篇關(guān)于“春”的作文。要求作文中包括花的顏色、花開的姿態(tài)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都留給學(xué)生去觀察，然后要求學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.2提高教師綜合素質(zhì)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主要引領(lǐng)者，教師對學(xué)生而言在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展上起著關(guān)鍵性的作用。一個優(yōu)秀的學(xué)生離不開老師的精心培養(yǎng)。因此，教師必須端正態(tài)度，重視自身專業(yè)水平的培養(yǎng)與提升。關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，博采眾長提高自我。作為小學(xué)語文教師，必須在課堂教學(xué)之前，進(jìn)行周密的備課，只有備課充分了，教師對教材爛熟于胸的基礎(chǔ)上才能夠超越文本，理解文章中所表達(dá)的思想與內(nèi)涵，對教材進(jìn)行深刻的分析，很好的駕馭課堂教學(xué)，尋找相關(guān)的資料與信息，擴(kuò)大課堂教學(xué)的空間與范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與精神世界，進(jìn)而將課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、切入點(diǎn)整理出來，進(jìn)行有規(guī)劃的分析與講解。

2.3活躍課堂氣氛

沉悶乏味的課堂容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在這樣的課堂上缺乏主動性與積極性容易走神，學(xué)習(xí)效率自然也只低不高。教師需要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與接受情況，尊重學(xué)生主體效益，團(tuán)結(jié)學(xué)生力量，從“人本育人”的角度采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動。新課改崇尚教學(xué)的多變效益，重視教學(xué)的“生命力”、打造發(fā)展性課堂。教學(xué)不應(yīng)該只是教師一個人的舞臺。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動，開展合作教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源與簡易游戲凝聚學(xué)生注意力，實(shí)施趣味性教學(xué)營造輕松氛圍。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合。有教就必須有學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》時，可以先讓學(xué)生們朗讀。朗讀后，可讓一名學(xué)生以故事的形式講出來，這樣學(xué)生不僅覺得有趣，更是增加了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)提問，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路緊跟教師的教學(xué)思路，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，提升語文學(xué)習(xí)能力。再者，課堂教學(xué)中提問要科學(xué)合理，要合乎學(xué)生的認(rèn)知水平與思維發(fā)展模式。其次，課堂問題的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性與針對性，問題一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，課堂問題的設(shè)計(jì)也一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生便于接受、易于理解。

3 結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教育的重中之重，教師要在教學(xué)過程中不斷探索提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑和方法，使小學(xué)語文課堂向著創(chuàng)新、多元、輕松、民主的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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