多視角辨析大學英語教學與通識教育的關(guān)系

伍海勇

摘 要：隨著不斷深化的大學英語教學改革，英語通識教育作為新的教育理念和教育模式得到了人們的廣泛關(guān)注。本文從多角度分析了大學英語教學與通識教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學英語教學；通識教育；辨析

1大學英語教學與通識教育的關(guān)系

1.1大學英語教學的性質(zhì)和通識教育的性質(zhì)

通識教育來源于亞里士多德所提出的自由教育思想。其主要目的是其作為社會一員參與到社會生活的實際需要。通識教育更注重于人文精神方面的陶冶，全面強調(diào)在高等教育中人文社會科學的重要作用，其具有普遍性意義的人生教育，主要目的是促進學生健康發(fā)展。通過實踐考察表明，通識教育一種非功利性、非專業(yè)性以及廣泛的基本態(tài)度、技能、知識的教育。通識教育已發(fā)展成了現(xiàn)代大學教育的重要觀念，也成為了培養(yǎng)人才的重要模式，通識教育是實現(xiàn)將各學科知識進行綜合，實現(xiàn)不同學科、不同領(lǐng)域間的交流與對話，擴展視野的重要途徑。

《新課程要求》明確和完整的闡述了大學英語課程的性質(zhì)，即大學英語教學是高等教學中重要的組成部分，大學英語教學時當代大學生必修的基礎(chǔ)課程之一。大學英語的指導理論是外語教學，以英語應(yīng)用技能與語言知識、學習策略與跨文化交際作為主要內(nèi)容，并集多種教學手段和教學模式為一體的教學系統(tǒng)。大學英語課程的性質(zhì)明確了大學英語英語的地位以及服務(wù)對象，規(guī)定了大學英語課程的教學內(nèi)容，著重強調(diào)了大學英語教學的人文性和工具性。

1.2大學英語教學與通識教育關(guān)系分析

1.2.1大學英語無法承擔起全部的通識教育工作。從學生的英語水平、大學英語自身特點、學生學習需求以及英語教師的知識結(jié)構(gòu)等多角度進行觀察，研究結(jié)果表明大學英語還沒有能力獨立承擔起通識教育的重任，同樣的，也不能將通識教育的全部重任寄托給大學英語教學。大學英語教學的本質(zhì)還是語言教學，這是大學英語課程的基礎(chǔ)。

1.2.2通識教育是大學英語教學的基礎(chǔ)階段，其擴展部分是人文教育或ESP。有學者認為這是一種“全人”教育，也有人認為通識教育是改革大學英語教學的方向。

1.2.3大學英語教學就是通識教育，大學英語教學和通識教育的目標是一樣的，從教學模式和課程體系等方面提出了要進行大學英語通識教育，這是培養(yǎng)高素養(yǎng)、高專業(yè)的復合型人才的有效途徑。有學者認為應(yīng)在通識教育中納入大學英語教學內(nèi)容，大學英語教學的評價、課程、教法以及教材等諸多方面都應(yīng)滿足通識教育的要求。

2多角度論證大學英語教學不是通識教育

2.1教學目標視角

《課程要求》中對大學英語教學目標的規(guī)定是綜合培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，尤其是說、聽能力，使學生在以后的社會交往、工作以及學習中能夠有效的應(yīng)用英語進行交流，同時提高學生綜合文化修養(yǎng)，增強其自主學習的能力，以此來符合國際交流和社會發(fā)展的需要。該教學目標包括了英語綜合應(yīng)用技能、英語語言知識尤其是聽說技能、跨文化能力以及英語學習策略等方面的內(nèi)容。根據(jù)這一目標，《課程要求》又將大學英語教學氛圍了三個層次，即更高要求、較高要求和一般要求，并且對各層次的口語表達能力、翻譯能力、聽力理解能力、書面表達能力、推薦詞匯量以及閱讀理解能力等作了具體、詳細的要求。

而通識教育的主要目的并不是為了訓練和傳授專業(yè)技能與知識，而是關(guān)注學生“作為公民參與社會生活需要”的教育，更注重于“做人”方面的教育，關(guān)注人情感、道德以及生活、理智的和諧發(fā)展等，注重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。

2.2課程設(shè)置角度

大學英語教學體系是將“專業(yè)英語類、綜合英語類、語言文化類、語言應(yīng)用類以及語言技能類等選修和必修課程有機的結(jié)合起來，保證不同層次的學生都能全面提高英語應(yīng)用能力”。這五類英語課程中設(shè)置中，綜合英語類、語言應(yīng)用類以及語言技能類更注重訓練語言技能，而專業(yè)英語類和語言文化類則側(cè)重專業(yè)內(nèi)容和文化內(nèi)容，發(fā)展成了以訓練語言技能為主導，并向其他領(lǐng)域延伸和拓展的大學英語課程體系。

各類層次的高等院校以此作為基礎(chǔ)，將大學英語課程分為了兩個階段。一是將大學英語課程實現(xiàn)模塊化，比如基礎(chǔ)英語+通識英語模塊；二是基礎(chǔ)層次+專業(yè)層次階段的設(shè)置方式；在大學英語教學中加入通識教育的相關(guān)內(nèi)容，被稱之為通識英語，即大學英語教學從簡單的學習語言朝著結(jié)合多學科內(nèi)容的方向發(fā)展，著重強調(diào)培養(yǎng)學生在語言文化方面的素養(yǎng)。

總而言之，通識教育是高校教育教學的重要組成部分，其是一種非功利性、非專業(yè)性以及廣泛的集態(tài)度、技能、知識為一體的，能讓所有學生都接受的非專業(yè)性教育。通識教育能讓使大學生融會貫通各類學科知識，當遇到問題時，能以跨學科、開闊的角度思考問題并有效的解決問題，進而實現(xiàn)不同文化與不同學科之間的交流，有利于激發(fā)學生主動參與社會活動的意識和提高大學生的社會責任感，有助于促進學生在素質(zhì)、能力以及知識等多方面綜合發(fā)展。將通識教育納入到大學英語教學過程中，有助于全面提高學生的整體文化素養(yǎng)。

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