淺談漢語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

劉瑤++馬小雷

摘 要：新形勢(shì)對(duì)漢語教學(xué)提出了更高的要求，這樣就需要大批充實(shí)漢語教學(xué)的人才。本文討論了漢語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；漢語教師；基本素質(zhì)

近年來，漢語教學(xué)不論在我國或是在世界范圍內(nèi)都呈現(xiàn)出大發(fā)展的跡象，前景令人鼓舞。漢語教學(xué)越來越引起社會(huì)各界人士的高度關(guān)注。漢語教師擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而教書育人的重任，同時(shí)也是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的主要力量。為了很好地履行教師的崇高職責(zé)，漢語教師本身必須具備一定的思想品德、知識(shí)和能力方面的素質(zhì)。

1思想品德素質(zhì)

漢語教師首先應(yīng)當(dāng)熱愛漢語教育事業(yè)，有獻(xiàn)身這一事業(yè)的決心。有志于通過漢語這一橋梁，加強(qiáng)各國人民的了解與友誼；有志于通過漢語教學(xué)，為振興少數(shù)民族教育事業(yè)、加強(qiáng)我國各民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)西部大開發(fā)做出貢獻(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)你記住，你不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”優(yōu)良的思想道德素質(zhì)是教師教育學(xué)生的精神力量。作為人類靈魂的工程師，漢語教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表，身教重于言教，以自己的愛國主義情操、高尚的道德品質(zhì)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和敬業(yè)精神，成為學(xué)生的表率，在潛移默化中影響學(xué)生。漢語教師還應(yīng)該善于接近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，既是學(xué)生的良師又是益友，通過與學(xué)生交流思想做好德育工作。

特別是在新疆，我們漢語教師更要自覺承擔(dān)起反分裂反滲透的職責(zé)任務(wù)，為學(xué)生樹立榜樣、為社會(huì)樹立標(biāo)桿，用自己的行動(dòng)去教育感染學(xué)生、帶動(dòng)影響身邊的人。充分發(fā)揮課堂主渠道和主陣地作用，在課堂教學(xué)中將反分裂反滲透教育貫穿始終。開展各類活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)國情、新疆地方史、新疆民族與宗教知識(shí)方面的講座等等，進(jìn)一步提高學(xué)生明辨是非的能力，提高反分裂反滲透的自覺性。

2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

漢語教師是教漢語的，首先必須具備扎實(shí)、系統(tǒng)的漢語語音、詞匯、語法、漢字和修辭方面的專業(yè)知識(shí)。朱熹說過，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。一個(gè)人要有廣博的知識(shí)，深厚的內(nèi)涵，就必須不斷地讀書學(xué)習(xí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)、反思，去體味教育的得失。

教師要熟悉所使用的教材的全部內(nèi)容，但僅僅掌握要教給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)具備更系統(tǒng)、更深的現(xiàn)代漢語語言學(xué)知識(shí)，還要有一定的古漢語知識(shí)和語言學(xué)（語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)和文字學(xué)、語義學(xué)，語用學(xué)、心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)等）知識(shí)，能夠運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和理論分析、解釋課堂中的語言現(xiàn)象。這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因并有效地糾正錯(cuò)誤，才能較好地回答學(xué)生提出的各種問題。

語言和文化、文學(xué)是緊密不可分的，文學(xué)作品也常常是高級(jí)階段語言教材的內(nèi)容。要教好語言，必須具備漢語的文學(xué)知識(shí)，對(duì)中國古代、現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史，對(duì)各個(gè)時(shí)期的著名作家和作品要有所了解。同時(shí)還要有較豐富的社會(huì)文化知識(shí)，對(duì)中國的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教和民俗等也要有所了解。還應(yīng)當(dāng)具備一定的世界文學(xué)和文化知識(shí)，以及跨文化交際學(xué)知識(shí)。

要教好語言，在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須掌握教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法，在教學(xué)中能運(yùn)用這些知識(shí)正確地處理各種矛盾，取得好的教學(xué)效果。這就會(huì)涉及到心理學(xué)、教育學(xué)的很多理論問題。要了解學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，教師就必須掌握心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)。許多教師在教學(xué)過程中，不知如何將自己所擁有的知識(shí)全部教給學(xué)生，主要原因是不懂得教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。如果能對(duì)學(xué)生的心理狀況了解和掌握的程度越高，那么在此基礎(chǔ)上制定的教學(xué)方法就越有針對(duì)性，因此也就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以，從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來看，漢語作為第二語言教師應(yīng)具備漢語知識(shí)、中國文學(xué)和文化知識(shí)、語言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)。

3能力結(jié)構(gòu)

漢語教師首先必須有扎實(shí)的漢語聽說讀寫的基本功，必須有規(guī)范的口語和書面語的熟練運(yùn)用能力。只有這樣，才能在漢語教學(xué)中起到示范作用，成為學(xué)生模仿的榜樣。在沒有社會(huì)語言環(huán)境的情況下，教師可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源。如果教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，句子常常出錯(cuò)，缺乏口、筆頭表達(dá)能力，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

教師語言，特別是作為教師基本工作用語的課堂教學(xué)語言，其基本特點(diǎn)是曉暢明晰。無論學(xué)問怎么高深淵博的老師，也無論這個(gè)老師講解的是一個(gè)怎樣玄而又秘的問題，他都務(wù)必時(shí)時(shí)刻刻注意讓學(xué)生聽得明白，容易接受。

要做一名稱職的漢語教師還應(yīng)具有教學(xué)能力，包括擔(dān)任一種或多種漢語課型教學(xué)的能力：能組織并主導(dǎo)課堂教學(xué)，能使用不同的教學(xué)手段，能應(yīng)變并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，能發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤，能掌握各種教學(xué)技巧等。作為教師還應(yīng)該有對(duì)教材、教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)、編制和評(píng)估的能力，對(duì)的學(xué)習(xí)效果及漢語水平進(jìn)行分析、判斷、評(píng)估和解釋的能力。

漢語教師除了自己的母語外，應(yīng)具備至少一種第二語言的熟練運(yùn)用能力，本身有第二語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。最好能掌握學(xué)生的母語和母文化，或者與之有一定聯(lián)系的第二語言和文化。

根據(jù)客觀形勢(shì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的要求，漢語教師應(yīng)具有對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和分析的能力，應(yīng)具有結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

教師如能在音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、體育等方面有一定的興趣和藝術(shù)才能，將會(huì)大大地有利于他的漢語教學(xué)工作。

以上是筆者對(duì)漢語教師提出的幾點(diǎn)最基本的素質(zhì)，這也是每個(gè)在職的教師都應(yīng)該達(dá)到的。作為漢語教師，應(yīng)該在日常課堂和生活中培養(yǎng)各方面的知識(shí)和技巧，不斷提升自己，是自己具備更多的優(yōu)秀品質(zhì)，為漢語教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：1.新疆醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 改革與發(fā)展專項(xiàng)《新疆少數(shù)民族雙語教育模式成效的影響因素研究》（2016XYFG04）。