淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

吳繁增

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法滯后，教師課前準(zhǔn)備不足，學(xué)生壓力較大等原因影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。要提高教學(xué)效率，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備；授課過(guò)程中，注意課堂氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，還需注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0138-01

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主渠道。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量？以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率作膚淺的總結(jié)。

一、確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮目標(biāo)，然后考慮形式。因?yàn)槟繕?biāo)確定了教學(xué)行為的起點(diǎn)與終點(diǎn)，是指導(dǎo)教學(xué)行為的準(zhǔn)則，是檢測(cè)教學(xué)效果的依據(jù)。目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高。而形式只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、方式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該全面、具體、適宜。全面就是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)的三維目標(biāo)，而不只是關(guān)注知識(shí)目標(biāo)。具體就是指對(duì)知識(shí)與技能要有量化要求，對(duì)方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀要有明確要求，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。適宜則是指針對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確定不同的目標(biāo)，保證目標(biāo)適合學(xué)生的認(rèn)知水平，接近其最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)槟繕?biāo)太低，內(nèi)容過(guò)少，難度太小，學(xué)生會(huì)吃不飽；目標(biāo)太高，內(nèi)容太多，難度太大，則會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，學(xué)生消化不了。例如《正弦定理》教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：運(yùn)用正弦定理解斜三角形，處理三角形的解的個(gè)數(shù)問(wèn)題，解決一些實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題；2.基本能力方面：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)運(yùn)算能力；3.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段.要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收.具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮.一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。例如，講函數(shù)概念時(shí)，第一節(jié)課主要是講清概念，運(yùn)算較簡(jiǎn)單可用問(wèn)答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時(shí)，這節(jié)課主要是提高學(xué)生運(yùn)用技能，運(yùn)算上技巧性強(qiáng)，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種疑難問(wèn)題、認(rèn)識(shí)誤區(qū)或者認(rèn)識(shí)不夠充分的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，若能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的印象更深，對(duì)該問(wèn)題的理解更透徹，并為學(xué)生的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，可通過(guò)逐層提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，有次，我的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到一道判斷題，題目是：如果5x<0，那么x∈{x|x≤0}.當(dāng)時(shí)，有大量學(xué)生將這道判斷題判為“錯(cuò)誤”，他們認(rèn)為：如果5x<0，那么x肯定是負(fù)數(shù)，只會(huì)小于0，不會(huì)等于0，因此不能用≤號(hào)。通過(guò)對(duì)這道題目的批改，我發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如不帶學(xué)生走出這一誤區(qū)，學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)將會(huì)遇到很大的認(rèn)知障礙。于是，我認(rèn)為有必要專(zhuān)門(mén)為學(xué)生講解一下這個(gè)問(wèn)題。在課堂上，我在黑板上寫(xiě)下這道題目后問(wèn)學(xué)生這道判斷題的答案是“正確”還是“錯(cuò)誤”，大多數(shù)學(xué)生仍然回答應(yīng)該是“錯(cuò)誤”。此時(shí)，我先舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子問(wèn)學(xué)生：“1<2這個(gè)命題是否正確？”學(xué)生都能很輕松地回答“正確”。然后我進(jìn)一步將問(wèn)題深入，又問(wèn)學(xué)生：“那么1≤2這個(gè)命題是否正確？”此時(shí)，部分學(xué)生陷入沉默，開(kāi)始思考，另有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)片刻思考后回答“也正確”。然后，我就將剛才的兩個(gè)問(wèn)題與那道判斷題聯(lián)系在一起，向?qū)W生講解：“剛才一些同學(xué)的回答沒(méi)錯(cuò)，1≤2這個(gè)命題也是正確的。因?yàn)?也在所有小于或等于2的實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)。那么，既然1≤2這個(gè)命題是正確的，剛才那道題目中，x≤0這個(gè)命題是否也正確呢？?！币恍W(xué)生經(jīng)過(guò)思考，回答出了正確答案：“應(yīng)該也是正確的?！贝藭r(shí)，我進(jìn)一步講解：“回答得沒(méi)錯(cuò)。在剛才這道題目中，雖然x是負(fù)數(shù)，但x也在所有小于或等于0的實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)。所以這道判斷題應(yīng)該判正確?！比绱?，學(xué)生們恍然大悟，立刻理解了這道題目，為以后解答含有類(lèi)似內(nèi)容的題目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免了再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)是一種以效率、質(zhì)量為前提的教育活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)作為主干課程、高考重點(diǎn)科目、學(xué)習(xí)難點(diǎn)科目，提高課堂教學(xué)效率頗為重要。為此，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備。授課過(guò)程中，應(yīng)注意課堂氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。