小學語文課堂導語的設(shè)計技巧探微

羅明秋

【摘 要】語文是小學教育重要組成部分，也是基礎(chǔ)學科之一。但從語文課堂教學調(diào)查情況得知，多數(shù)語文教師在教學中慣性采用直接授課，而學生也在教師講授式教學方式下越來越趨于被動學習，長期以往降低學習興趣。導語是提高課堂效率的有效途徑，通過導語能激發(fā)學生探究知識欲望，集中注意力，還能培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對此，本文則從借助多種教學活動、科學設(shè)計課件、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等方式設(shè)計語文課堂導語，望給予小學語文教師提供教學參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂導語 設(shè)計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0108-01

隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求小學語文教師改變以往教學方式，注重導語在課堂中的作用，設(shè)計課堂導語能更大限度激發(fā)學生自主學習驅(qū)動力，也能充分調(diào)動學生主動性，對提高小學語文教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、借助多種教學活動 提高導入優(yōu)化作用

新課程改革標準強調(diào)課堂是生態(tài)的教學活動，主要關(guān)注課堂生成的新方法、新問題、新過程、新內(nèi)容，更多關(guān)注學生個體活動。小學語文本色課堂要改革傳統(tǒng)單一教學形式、單薄教學內(nèi)容和教學方法呆板過，課堂要逐漸走向社會、自然及現(xiàn)實生活開放，從而喚起學生情感體驗。例如某小學語文教師在講授《生命橋》一課時，就設(shè)計了以下教學案例：教師首先在課堂畫上懸崖圖，問學生是什么，學生回答是懸崖峭壁。教師說：“是的，有哪位同學見過懸崖嗎？能和教師和其他同學說下嗎？學生：“學生：懸崖是非常高的山崖，還特別高且陡，站在上面會渾身哆嗦，頭暈?zāi)垦??！苯處煟骸皩Π?，那么高的懸崖，不要說跳過去，就單單看一眼就會腿軟的，但有一天，有一個狩獵隊把一群羚羊都趕到了懸崖邊準備活捉，面對前有懸崖絕壁，后有狩獵追捕，它們的命運是會怎么樣呢？大家就翻開《生命橋》仔細閱讀。學生在教師構(gòu)建的自然現(xiàn)實課堂中產(chǎn)生一種真實感，將現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象融合教材文本中的意象，為后續(xù)教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、科學設(shè)計教學課件 優(yōu)化語文課堂導語

小學語文教師在傳統(tǒng)教學中都慣性運用填鴨式方式，即教學在課堂上講授，學生被動聽講知識，師生之間幾乎沒有互動交流。但對于語文這種有著巨大信息量的課程來說，此種教學方法不會調(diào)動學生學習積極性，因為過程枯燥乏味，學生十分容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等情緒，而課堂也是一潭死水。因此教師可借助現(xiàn)代多媒體教學方式優(yōu)化教學資源和設(shè)計教學課件，摒棄以往簡潔心理，從學生實際情況和心理特點科學靈活運用課件。同時要求以學生為中心，有利于活躍語文課堂氛圍和激發(fā)學生學習興趣?？梢哉f小學語文教學對資源需求程度是遠遠高于數(shù)學、英語等課程，所以語文教師除了圍繞教材內(nèi)容搜集教學資源，也要緊跟教育發(fā)展腳步，放遠目光，還要劃分信息主次，加強信息資源整合和分類能力。例如某小學語文教師在講解《畫》一課時就設(shè)計以下教學案例：首先在大屏幕上展示一副山水畫并問學生“同學們看，畫上有什么？”學生回答：“畫上有花，有山，有小鳥，有水?！痹偬釂枺骸叭绻屇憬o別人講述這幅畫，你會怎么說？”。學生回答：“畫上的花兒很漂亮，水十分清澈，鳥兒很可愛，山很威武，畫的很好”。教師繼續(xù)提問：“如果在講解中不允許說畫上的景物有什么或什么狀態(tài)，但又要讓別人知道畫上有什么，應(yīng)該采用什么辦法？那同學們一起讀一讀古詩《畫》，這首詩有沒有說畫上有什么？學生表示沒有。教師問：“那你們讀過之后是否知道上面有什么嗎？”。學生：“栩栩如生的山、水、小鳥”，最后教師總結(jié)：“這就是表現(xiàn)一件事物產(chǎn)生的效果等于直接描寫事物本身”。上述案例是教師在一副畫課程的導入下設(shè)置恰當?shù)奶釂?，豐富學生學習經(jīng)驗的同時保持持續(xù)探究的興趣，提高課堂教學效果。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系 體現(xiàn)課堂導語本色

教師在學生學習活動中占據(jù)重要部分，更要肩負起心理健康教育的責任。但從相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果得知，多數(shù)語文教師將自己的時間分為課堂和家庭，很少有時間投入到學生心理健康教育當中。再加上部分教師無法在教學上進行創(chuàng)新，忽略學生心理情況，甚至有的教師自身就有著不健康心理，等等情況都影響學生心理健康發(fā)展。可以說良好的師生關(guān)系和教育成果有著緊密聯(lián)系，教師如果想要在教學中滲透心理健康教育，就要從朋友的身份接觸學生，以引導者的身份開導學生心理，由此才能走進學生的內(nèi)心世界。此外還要為學生營造和諧、平等、寬松的教學環(huán)境，也能有效滲透心理健康教育。學生一旦身心放松，思維就會活躍，從而積極回答教師在課堂上發(fā)出的提問，全身心的投入到學習中。例如某小學語文教師在講解《母雞》一課時，就向?qū)W生提出：“同學們閱讀課文就可發(fā)現(xiàn)，作者從討厭母雞到喜愛母雞，他的心理在這個過程中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，為何會有這種轉(zhuǎn)變呢，和老師一起討論下好嗎？”教師在提問中用“我們”拉近了和學生的距離，讓學生也感覺到自己和老師和平等的，會更自覺的投入到學習中?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程改革的基本價值取向，所以提高學生語文素養(yǎng)是小學語文課堂導語的定位。導語的目的在于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，因為是懷著寬容的心，對學生成長的期待，欣賞學生進步的心理。

四、結(jié)語

總之，在小學語文課堂中設(shè)計導語能最大程度調(diào)動學生學習注意力，從而喚起學生潛意識的學習欲望。常言道，萬事開頭難，教師只要做好課堂導語，才能面對后續(xù)課堂中可能發(fā)生的情況。同時借助多種教學活動，提高導語優(yōu)化作用。科學設(shè)計教學課件，加強語文課堂導語作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系 體現(xiàn)課堂導語本色，從而有效推動語文課堂教學。

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