教需有法，學(xué)方易成

羅紅華

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0105-02

中學(xué)教材教法明確指出，語(yǔ)文不僅是一門有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一線教師，都深有感受：語(yǔ)文教學(xué)都是耗時(shí)較多，效果甚微，究其原因主要是課堂教學(xué)效率不高。因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn)，這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)工作者要想向45分鐘課堂要效率，就必須要考慮到教與學(xué)兩方面的因素。

要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，主要應(yīng)解決好教學(xué)中一個(gè)重要因素“教”的問(wèn)題。只有教者的“教”力求有法，學(xué)生的“學(xué)”才能易成，正是：教需有法，學(xué)方易成。

一、正確的教學(xué)目標(biāo)和精準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程是高效課堂的前提

1.教者合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和容量，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提。

2.教者有效地把握課堂的進(jìn)程是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

一堂課就是思維能力的訓(xùn)練課，訓(xùn)練內(nèi)容既要突出讓學(xué)生掌握，又要與前后能銜接起來(lái)，注意連貫性，系統(tǒng)性，所以把握好課堂教學(xué)的進(jìn)程就顯得分外重要。

3.教師要讓學(xué)生學(xué)有所悟。

4.教師要讓學(xué)生學(xué)有所用，這是課堂教學(xué)效率的歸宿。

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的水平、能力、素養(yǎng)高低決定了課堂教學(xué)效率的高低。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”，業(yè)務(wù)水平高的教師易受學(xué)生歡迎，這中動(dòng)力可促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文及其他各門課程。就如魯訊先生說(shuō)的：“師如荒謬，不如叛之”，這就是說(shuō)，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先要求教師要有高尚的思想品德、高度的事業(yè)心和責(zé)任感，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)教師在人格上征服了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

二、得法的措施是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵

1.教師“教”得有方，學(xué)生“學(xué)”才能得法。

因?yàn)椤敖獭钡男释ㄟ^(guò)“學(xué)”的效果來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)也是如此。正確的學(xué)習(xí)方法，這是提高課堂效率的保證。葉圣陶早就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣作過(guò)論述“所謂閱讀書(shū)籍的習(xí)慣并不是難能的事，只是能夠照讀物的性質(zhì)作適當(dāng)?shù)奶幚矶?，需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；?yīng)當(dāng)條分理析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指出它的疏漏之處，到此地步，閱讀書(shū)籍的習(xí)慣也就差不多了”，縱觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，棉洋不把養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，教師本身就嚴(yán)格要求自己，他也就能嚴(yán)格要求自己，且一抓到底。

2.充分發(fā)展學(xué)生的思維能力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來(lái)自于教師，教師的思維方法、思維內(nèi)容、思維效果都較之學(xué)生高明、深刻、有效。教師對(duì)問(wèn)題的思維分析、處理解決對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。讓他們知其意、明其理、學(xué)其法，使他們的思維與你同步進(jìn)行。這樣效果就會(huì)較為明顯，比直接告訴答案的教法要有效得多。

3.教學(xué)中滿足“參與心理”，提供其參與教學(xué)活動(dòng)的途徑。

“參與心理”是學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，它包括各中各樣的心理因素，其中動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素是中學(xué)師生形成良好“參與心理”品質(zhì)的重要因素。

三、備好課是語(yǔ)文教師的功底在學(xué)生高效課堂的再現(xiàn)

1.先從備書(shū)本、備教材談起：備好教材是搞好課堂的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一，語(yǔ)文的課堂才會(huì)豐富有趣，才會(huì)是一個(gè)完美的知識(shí)殿堂。教材的內(nèi)容是豐富的、可以挖掘的、為我所用的資源都可以成為我們的寶藏，成為我們創(chuàng)新課堂的寶石，成為我們學(xué)生開(kāi)拓視野的媒介。教師要深入教材，走進(jìn)教材并能走出教材，讓語(yǔ)文課堂成為真正的大語(yǔ)文課堂。

四、有的放矢是高效課堂必須把握的環(huán)節(jié)

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，做到因材施教。

學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問(wèn)題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須了解好學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何認(rèn)識(shí)及處理處理這個(gè)問(wèn)題，也是我們成功的語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在。如我講朱自清的《春》，從讀唐詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”和宋詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”開(kāi)始，引入課文，很快就把學(xué)生帶進(jìn)文章的意境。然后，指出文章的構(gòu)思脈絡(luò)：迎春、繪春、頌春。散文的顯著特點(diǎn)之一，是有貫穿全文的線索。引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)線索，他們就能理清文章的段落層次，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。接著，用“以讀帶講”的方法，讀一段講一段，講后，當(dāng)堂背誦。運(yùn)用這種教法，對(duì)領(lǐng)會(huì)朱自清這篇散文的語(yǔ)言清新、含蓄、有韻味的特點(diǎn)是一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)睦?，但是?dāng)我問(wèn)到幾個(gè)學(xué)生，你們了解朱自清嗎？學(xué)生們問(wèn)他是誰(shuí)？我想這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)不能用了。因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)他知之甚少甚至一無(wú)所知的情況下，是不會(huì)引起學(xué)生們感情的共鳴的，就不能達(dá)不到預(yù)期效果的。而改用章子怡、周杰倫這些成功的的明星背后鮮為人知的坎坷經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握提問(wèn)藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅。

3.教學(xué)要方式直觀、靈活。

在當(dāng)今教育環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有以教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體地位。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地、積極地、生動(dòng)活潑地自主掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展了各方面的能力，適當(dāng)減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此“減負(fù)”與“提質(zhì)”并不矛盾，而是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。