探究如何提高小學數(shù)學學習效率的有效方法

文鴻

【摘 要】在新課標背景下，小學數(shù)學教育教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重學生綜合素養(yǎng)的提高，注重課堂有效教學。在小學的數(shù)學教學中，教師要全方位分析學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，為其營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，積極、主動融入新課題學習中，逐漸掌握科學的學習方法，提高學習效率，更好地學習數(shù)學知識與技能，促進他們的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學 效率 探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0135-01

在整個數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學是重要的啟蒙階段，對學生今后的學習有著非常深遠的影響，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的邏輯水平。在新課標背景下，如何引導學生掌握科學的學習方法，提高數(shù)學學習效率已成為教育界關注的焦點。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要多角度、多層次積極引導學生自主思考，提高自主學習能力，逐漸探索出適合自己的學習方法，提高數(shù)學學習效率。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題分析

就目前來看，在我國小學數(shù)學教學工作中，教師在教學過程中不能及時的對相應的教學方式進行創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)固定的、模式化的教學方式， 從而導致數(shù)學學習效率低下。另外，在數(shù)學課堂上，教師所采取的教學活動不能調動學生的學習積極性，甚至會使得一些學生產生一定的厭學、煩躁心理，導致數(shù)學教學工作無法開展。因此，積極對小學的教學方式進行創(chuàng)新勢在必行，數(shù)學教學方法的應用讓學生在數(shù)學課堂上通過不斷的探索學習，在玩游戲中進行數(shù)學知識的學習，還可以進行分組討論，不斷的提出問題和教師一起解決問題，能夠充分調動學生學習積極性，積極參與到數(shù)學知識討論中，才能從根本上提高數(shù)學教學質量。

二、注重提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務，才會真的有利于學生的學習和成長。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會，在“動”中學習。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，引導學生掌握科學學習方法

隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被廣泛應用到各階段的課堂教學中，發(fā)揮著不可替代的作用。在數(shù)學課堂教學中，教師要優(yōu)化利用多媒體輔助教學工具，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學方法，優(yōu)化利用其集圖片、文字、動畫等于一體的特點，促使枯燥、乏味的數(shù)學知識更加形象、生動，調動他們學習的積極性、主動性，提高課堂教學效果。以“直線、射線和角”為例，在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，向學生展示關于“直線、射線、角”的圖片，刺激學生感官，讓他們對新課題知識留下直觀印象，迅速融入新課題學習中。在此基礎上，教師可以采用小組合作學習方法，根據(jù)班級學生的已有水平，將其劃分為不同的小組，以小組為單位，相互探討“直線、射線、角”各自的特點、形狀，根據(jù)自己的理解說說“直線、射線、角”的概念，它們之間是否存在某種聯(lián)系。愛玩、好動是孩子的天性，他們的好奇心特別強，極易激發(fā)他們的學習興趣，探索這些從未遇到過的新問題。而教師只需要扮演好引導者、組織者等角色，適當點撥學生，引導他們積極思考，再根據(jù)學生的回答，展開新課題教學，學生也能更好地理解“直線、射線、角”的概念知識，能夠在理解的基礎上記憶這些重要的知識點，而不是“死記硬背”，這樣所掌握的知識也會更加牢固，將知識學“活”，靈活應用到實踐中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。在合作學習教學法的作用下，班級中不同層次的學生都參與到課堂教學中，通過新課題的學習，都能有所進步，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

四、數(shù)學“讀”百遍，其義自現(xiàn)

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數(shù)學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術”才可以真的學好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數(shù)學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數(shù)學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。例如，北師大版小學數(shù)學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內容，而且內容比較復雜繁瑣，對于學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學學生的數(shù)學學習能力，幫助他們學好數(shù)學。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須堅持因材施教的原則，尊重學生的個體差異，采用分層教學、小組合作學習等多樣化教學方法，優(yōu)化設計教學過程、課堂練習，要根據(jù)班級學生對新知識的掌握情況，設計不同難易程度的練習題，對其進行針對性指導等。以此，逐漸引導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，為進入更高階段的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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