淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馮銘佩

【摘 要】人類(lèi)的教育活動(dòng)，如果從信息論的角度分析，一般體現(xiàn)為信息的生成、傳輸，接受的全過(guò)程。自然，在這一活動(dòng)中，學(xué)生接收和內(nèi)化自己所需要的信息，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展才是教育的真正目的，但是離開(kāi)了具體的傳輸手段，這樣的目的就難以實(shí)現(xiàn)。一方面是目的決定手段，另一方面手段也為目的的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保證。而要想實(shí)現(xiàn)這種目的，多媒體手段是必要的方式之一。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0089-02

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首要的位置，提升學(xué)生的閱讀能力是提升學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討一些如何提升學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)情感

興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的、帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是暫時(shí)的，不能持久，但如果運(yùn)用新穎事物加以刺激，小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出積極的注意力和濃厚的興趣。而恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，把我們要傳授給學(xué)生的知識(shí)以絢麗的圖形、舞動(dòng)的文字、優(yōu)美的聲音和可愛(ài)的卡通視頻方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)在情境中受到感染而產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看多媒體視頻，視頻里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

二、多利用媒體來(lái)展示教學(xué)情境

并非所有的語(yǔ)文教學(xué)情境都需要用多媒體來(lái)展示，也并非所有的語(yǔ)文教學(xué)情境展示都是把語(yǔ)言文字還原成圖像。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了心理距離，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)時(shí)，才適宜用多媒體生動(dòng)直觀的場(chǎng)景提供必要的感性材料，激發(fā)其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生循著語(yǔ)言文字的導(dǎo)引進(jìn)入語(yǔ)境鋪道路。多媒體文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)靜結(jié)合，交互集成的特點(diǎn)使語(yǔ)文教學(xué)情境的展示顯得便捷而靈動(dòng)。它可以著重以音樂(lè)渲染情境，著重以圖像再現(xiàn)情境，或者在多種媒體的組合中營(yíng)造情境。語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目的的不同，能夠選擇不同的展示形式。同時(shí)，依據(jù)展示的情境和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，我們可以從以下不同的角度切入：多媒體展示的情境大多與教學(xué)內(nèi)容呈相似或相關(guān)性，在這些相似或相關(guān)的場(chǎng)景與氛圍的作用下，經(jīng)聯(lián)想與遷移，為進(jìn)入課文的語(yǔ)境或?qū)W習(xí)其他的內(nèi)容提供必要的情感或經(jīng)驗(yàn)支持。相似能夠產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)比也能產(chǎn)生聯(lián)想。有位老師在給學(xué)生上《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示了一幅麗日下西湖湖面荷葉卷曲的畫(huà)面，畫(huà)面呈現(xiàn)出卷曲與舒展、清潔與污泥、亮麗與朦朧、明凈與復(fù)雜，如此利用兩者間的差別來(lái)產(chǎn)生情感距離，既達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的，又避免了直觀可感的聲畫(huà)對(duì)內(nèi)涵悠遠(yuǎn)深厚的文學(xué)作品的簡(jiǎn)單詮釋。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生閱讀教學(xué)的大部分內(nèi)容都是教材中文章的閱讀，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相輔相成、相互促進(jìn)。因此，要高度重視閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，采取“分析—綜合”的教學(xué)模式，即將文章分成若干段落，歸納段落大意，再進(jìn)行分析總結(jié)。這種教學(xué)模式將一篇文章的整體結(jié)構(gòu)完全打破，學(xué)生沒(méi)有辦法品味與感悟文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美，起不到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生思維的作用。教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。例如可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組內(nèi)部對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后小組之間進(jìn)行相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的走入文章閱讀中去。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)任何一篇課文的時(shí)候，都要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在教學(xué)中，教師要對(duì)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，賞析方法傳授給學(xué)生。如在講解小說(shuō)這一題材的文章的時(shí)候，主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生感知文章中的人物形象、特征、性格特點(diǎn)與思想品質(zhì)。在講解詩(shī)歌這種題材的文章的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌與感悟詩(shī)歌思想感情的能力。陸志平先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有的閱讀應(yīng)該伴隨著主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，通過(guò)感知、感受、揣摩、聯(lián)想、體會(huì)等心理過(guò)程，達(dá)到閱讀的目的?！形蚓褪沁@樣的心理過(guò)程?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法。

四、多媒體教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高速，高容量。多媒體可以存儲(chǔ)和傳輸大量知識(shí)信息，使得它在相同的單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息，比傳統(tǒng)教學(xué)更多更快，使課堂容量和密度達(dá)到適宜學(xué)生接受的最佳程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。具有協(xié)作功能?；诰钟蚓W(wǎng)或校園網(wǎng)的聯(lián)機(jī)型多媒體語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的自由交流，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。提供及時(shí)反饋。多媒體的人機(jī)對(duì)話，及時(shí)反饋，能夠適時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要重視學(xué)生閱讀能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，閱讀能力逐漸的得到培養(yǎng)與提升，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)有效性不斷提升，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力逐漸的完善與發(fā)展，從而提升小語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平的提高。

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