從語文綜合性活動中滲透學生責任意識

姜恩英

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0225-02

語文綜合性活動作為新課程實施中的一門必修課程，這種課程具有開放性、自主性、整合性、實踐性、生成性，極富現(xiàn)代教育的時代特征。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認知與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，實踐能力以及良好的個性品質。托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基本點正是責任心?！必熑涡氖墙】等烁竦暮诵模歉咚刭|人格的保證與動力，是一個人日后立足于社會，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關重要的人格品質。因此，我們可以利用語文綜合性活動這一新課程來培養(yǎng)學生的社會責任感。

一、充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生初步感知自己的社會責任感。

心理學認為：責任感是學生的學習的一個廣義的、概括的、長遠的動機，在長時間內(nèi)起作用，從而使學生的學習活動具有一定的方向和意義。尊重學生，體現(xiàn)學生的主體地位是教育的基礎，也是社會責任感培養(yǎng)的前提。而綜合實踐活動是一門尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮自主性的學科。它以學生為主體，鼓勵學生自主選擇和主動探究，把學生的需要、動機和興趣置于核心地位，讓學生自己從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，選擇和決定活動的主題。把活動的主動權交于學生，讓他們發(fā)揮主人翁的精神，讓他們當家作主。在這個學期中，我班開展了形式多樣的主題活動，如《誰言寸草心，報得三春暉》、《道不盡的愛》、《可怕的白色污染》等，這些主題都能體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)要整合。如：《可怕的白色污染》，這個綜合實踐活動主題的提出，始于學生對班的垃圾桶的觀察而引發(fā)的。一天在開班會課時，一個學生投訴班里的垃圾特別多，垃圾撒在地上經(jīng)常給學校值日生扣衛(wèi)生的分數(shù)，因此不能評上文明班。學生的反映引起了老師的觀察與思考，也引起其他同學對白色污染的關注。于是，老師就因勢利導，鼓勵學生對自己不懂的環(huán)境問題進行一次調(diào)查，從而確定了以“可怕的白色污染”作為綜合實踐活動的課題，激發(fā)了學生要保護環(huán)境的社會責任感。由此可見，綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。在活動中發(fā)揮學生的主體地位，促進學生初步形成人與自然、人與社會關系的正確認識；注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的后果，初步形成關注社會進步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責的基本道理等。從而讓學生初步感知自己的社會責任感，使他們意識到學習的客觀必要性，產(chǎn)生“愿學，會學，樂學”的景象。

二、充分利用學材，開闊學生視野，明確社會責任感。

“生活即教材”。由于綜合實踐活動學習材料里的主題都是圍繞學生周圍的生活環(huán)境提煉而成的，源自學生的生活，所以學生對綜合實踐活動這一課程興趣味較濃。綜合實踐活動的學習材料包是面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。通過學生在實踐活動過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，不斷地增長自己的知識、見聞，從而開闊自己的視野。如《家鄉(xiāng)的風俗》，讓學生走進農(nóng)村文化，讓學生了解家鄉(xiāng)風俗有關故事傳說。通過調(diào)查訪問使學生深入認識到家鄉(xiāng)的地方特色文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！对O計公園》讓學生走進社區(qū)，了解社區(qū)公園的環(huán)境，并對社區(qū)公園的某些設施提出自己的見解，還自己動手設計心目中的理想公園?！端芬晃淖寣W生認識到水的重要性，沒有水就沒有生命，通過調(diào)查、分析讓學生感受到水危機，從而產(chǎn)生珍惜水資源的意識。學材的編寫著重于讓學生在實踐中，在積極的參與中獲取親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗，并從小養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育，這些活動不是單純地從知識出發(fā)，而是從人的終身發(fā)展出發(fā)，促進學生建立新的適合他自己的學習方式。因此，我們可以利用綜合實踐活動的學習材料培養(yǎng)學生的社會責任感。

三、讓學生走出校園，走進社會，積極參與實踐，以達到知與行的統(tǒng)一，增強社會責任感。

陶行知先生的生活教育理論是讓學生走出校門，走向社會。“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的?！彼J為：整個的社會活動，就是我們教育的范圍。根據(jù)這一理論，我們引導學生走向社會大舞臺，讓他們在豐富多彩的實踐活動中去體驗、錘煉、打造，從而學會關心社會，關心他人，樂于為社會、他人奉獻愛心。

如：在開展“誰言寸草心，報得三春暉”活動時，讓學生自己去嘗試、摸索，力爭從不同的方面去解決問題。（1）收集資料，進行社會調(diào)查。學生緊緊地圍繞著“名人父母故事；身邊故事或自身經(jīng)歷的事；母親節(jié)、父母節(jié)的由來及活動；自己與父母的合照及其中的故事“這四個方面，通過各種途徑收集資料。（2）開展親情賬結算活動和今天我當家的廚藝比賽活動。通過一系列親情活動，讓學生親身體會父母生育、養(yǎng)育自己的艱辛。（3）學生自發(fā)地寫信給父母表達心聲，做感恩卡、折千紙鶴、溫馨白合花等手工藝品送給父母，還主動做“孝心家庭作業(yè)”，如洗碗、掃地、整理房間、煮飯、炒菜等。增強了學生對家庭對社會的責任感。在開展“我是社區(qū)小主主人”活動，讓學生通過調(diào)查、訪問社區(qū)的干部、群眾，通過上網(wǎng)咨詢，文獻查閱等方式，了解社區(qū)的過去與歷史、社區(qū)的現(xiàn)狀以及以后的發(fā)展目標，讓他們明白到作為社區(qū)的小主人，社區(qū)的未來接班人，應該為社區(qū)做點事，他們將自己對社區(qū)將來的發(fā)展設想藍圖通過墻報、作畫、小抄報等形式展現(xiàn)出來。正如美國作家歐文斯所說的：最偉大的藥方是大自然，自然界里蘊藏著治療一切疾病的秘方，同樣社會也是一張秘方，它能治愈許多人的頑習。在整個活動過程中，注意引導學生積極參與，通過不斷的探究與實踐，使學生達到知與行的有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的社會責任感。

四、深化主題，延伸活動，體現(xiàn)學生的社會責任感。

綜合實踐活動最終的課程價值指向學生個性的健康發(fā)展。通過活動成果的展示，再現(xiàn)學生的學習過程，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的積極性和增強自我表達能力，樹立學習自信心，進一步體現(xiàn)學生的社會責任感。如：“可怕的白色污染”調(diào)查結束后，學生將調(diào)查結果進行認真的擇取統(tǒng)計，制成調(diào)查表，接著介紹自己在調(diào)查中的經(jīng)歷、體會。學生提出許多很有建設性的問題，發(fā)表自己對白色污染的危害性的看法和治理的措施和建議，學生決定向學校大隊部提出倡議，用自己的親身體驗去號召全社會關注環(huán)境，并以手抄報的形式做成展板，在全校廣泛宣傳“白色污染”的危害現(xiàn)狀，并寫了一封倡議書，走出校園，分發(fā)傳單給路上的行人。同學們還充分發(fā)揮自己的聰明才智，精心設計了環(huán)保作品，還表演了精彩的時裝秀。在活動中，學生以自己的實際行動影響身邊的人，關心自然，關注社會，充分體現(xiàn)了學生的社會責任感。

當然，培養(yǎng)社會責任感是一個長期的過程，不可能指望一蹴而就，它需要我們長期保持與實施?？傊?，綜合實踐活動課是一個充滿生機，充滿創(chuàng)造力的課堂。它能讓學生在問題的解決中提高他們的個人素養(yǎng)；可以使學生在探究中享受團隊合作的快樂；可以讓學生動態(tài)展示中體驗成功的喜悅；可以增強學生的社會責任感。