淺議問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

鮑海燕

【摘 要】問題化教學(xué)方式是立足于心理學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的一種新型教學(xué)方式。在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題化教學(xué)模式，是非常符合學(xué)生心理成長(zhǎng)要求的，讓教師輕松有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生快樂積極地吸收課程營(yíng)養(yǎng)。從教師角度看，一改往日的教學(xué)模式，有了更系統(tǒng)有效的教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，鍛煉了發(fā)散性思維，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)以問題為導(dǎo)向求知探索，尋求解決問題的方法，從而養(yǎng)成對(duì)整個(gè)生命都有意義的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 問題化教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0102-01

問題化教學(xué)方式是立足于心理學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的一種新型教學(xué)方式。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，其注意力更加集中，思維活動(dòng)更加活躍，能夠爆發(fā)出不同于平時(shí)的想象力和創(chuàng)造力。因此，這種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題的教學(xué)方法被引入初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能更好地促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)方面的發(fā)展。

一、在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題化教學(xué)方式的重要意義

問題化教學(xué)方式在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以更加科學(xué)的方式提高學(xué)生的綜合分析能力。首先，問題教學(xué)法要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題教學(xué)法不是傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師提問、學(xué)生作答的教學(xué)方式，而是通過(guò)合理的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，并從不同的知識(shí)中提出合理的問題。其次，問題教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和探索性思維。

二、問題化教學(xué)中問題的設(shè)置參考

問題化教學(xué)進(jìn)程中，能否取得理想的教學(xué)效果與是否設(shè)置了有效問題有直接關(guān)系，很多教師已然認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并積極參與問題化教學(xué)方式改革，因未能設(shè)置合理有效的問題，非但沒有發(fā)揮問題化教學(xué)的特長(zhǎng)，反而導(dǎo)致教學(xué)效率一再降低。因此怎樣設(shè)置有效問題是增強(qiáng)教學(xué)效果的重中之重，設(shè)置有效問題可以從以下方面進(jìn)行參考。

（一）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)著手設(shè)置問題

設(shè)置問題時(shí)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)著手，能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，因相似生活經(jīng)歷引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，使學(xué)生因問題的親切感產(chǎn)生心理共鳴，因而引發(fā)學(xué)生積極思考，促使其探索問題的答案。

（二）從科學(xué)實(shí)驗(yàn)角度著手設(shè)置問題

青少年時(shí)期屬于動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)階段，因此對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，源于青少年對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊抓初中生的心理特點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將教學(xué)目標(biāo)明確化。

（三）圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題

為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問題時(shí)一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，以免問題脫離教學(xué)主旨。若問題脫離教學(xué)主旨，就偏離了設(shè)置有效問題應(yīng)遵循的原則，則教師連最基本的教學(xué)任務(wù)都無(wú)法完成，科學(xué)教學(xué)意義更無(wú)從談起。

三、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

1.合理利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問題情境

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收不僅來(lái)源于書本知識(shí)，也需要從實(shí)際的生活中獲得有效的信息。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，這樣就能夠從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)，從而誘導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和分析。例如，在學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的水的形態(tài)進(jìn)行舉例，這時(shí)學(xué)生就開始積極作答，一些學(xué)生回答出河水、白開水、冰水、雨、雪等，教師通過(guò)學(xué)生的作答可以分析一下學(xué)生對(duì)水的形態(tài)的了解情況，然后再利用小實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中水的變化情況，總結(jié)水的三態(tài)變化特征。

2.通過(guò)問題化教學(xué)提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)

對(duì)問題的研究是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳方法，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析和解決時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)全身的器官，參與到問題的解答過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，使學(xué)生主動(dòng)從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中和學(xué)習(xí)過(guò)程中探索學(xué)習(xí)的樂趣。另外，問題教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)初中教育的發(fā)展性教學(xué)思路。問題教學(xué)法能夠通過(guò)有效的提問方式，促使學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行懷疑和分析，并能夠讓學(xué)生在討論中加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，同時(shí)能夠通過(guò)提問讓學(xué)生對(duì)基本的科學(xué)知識(shí)有更加牢固的掌握和更加深刻的理解。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的能力都得到了提高，從而在總體上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

問題化教學(xué)方法在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用經(jīng)常體現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是如何更加合理地利用學(xué)生的求知欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師及時(shí)進(jìn)行觀察和總結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行問題的提問和分析。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生理解摩擦力對(duì)小木板的影響。首先可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，如，如果你穿著同樣的鞋子在土路上走與在地板上走，你會(huì)感覺哪一個(gè)走得更快些、更輕松些？學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析和作答，在作答的過(guò)程中教師要注意向摩擦力知識(shí)點(diǎn)上引導(dǎo)，讓學(xué)生形成對(duì)摩擦力的概括性了解。然后教師再通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生觀察同一輛小車從同一高度滑下，但是由于木板表面的不同，小車滑下的時(shí)間和軌跡會(huì)有哪些不同，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，并最終引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律的概念和實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既了解到了實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，也了解到了實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的關(guān)系，利用這種問題化教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是接受知識(shí)的過(guò)程，更是進(jìn)行思考分析的過(guò)程。問題化教學(xué)法能夠充分利用學(xué)生對(duì)問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和分析，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭葉飛；問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]；探索與實(shí)踐；2012（31）

[2]王飛；問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]；新課程；2015（05）