如何妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

王燕

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育地位的提高，使越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)方法涌入到語(yǔ)文課堂中。妙用提問(wèn)方法促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，需要教師更新傳統(tǒng)的提問(wèn)觀，改革提問(wèn)的具體手段。小學(xué)生的年齡較小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。如何吸引小學(xué)生的注意力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了如何妙用提問(wèn)教學(xué)策略，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果這一問(wèn)題。通過(guò)努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0098-02

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育地位的提高，使越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)方法涌入到語(yǔ)文課堂中。妙用提問(wèn)方法促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，需要教師更新傳統(tǒng)的提問(wèn)觀，改革提問(wèn)的具體手段。小學(xué)生的年齡較小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。如何吸引小學(xué)生的注意力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。妙用提問(wèn)，是吸引小學(xué)生注意力的好方法，也是優(yōu)化教學(xué)效果的正確途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式苦

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式是最有效、最能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的。大量的作業(yè)，不僅讓小學(xué)生苦不堪言，也加大了教師的工作量。長(zhǎng)此以往，教師批改作業(yè)的認(rèn)真度下降，學(xué)生完成作業(yè)認(rèn)真度不足，大量的時(shí)間與資源被浪費(fèi)，最終影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

2.小學(xué)生思考問(wèn)題興趣不足

不讓孩子輸在起跑線上的口號(hào)，已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)教育孩子的準(zhǔn)則。家長(zhǎng)不斷向孩子施壓，除了基本的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)生還要在課余時(shí)間參加各類輔導(dǎo)班，進(jìn)行課下額外訓(xùn)練。一切向分?jǐn)?shù)看齊的結(jié)果就是小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，不能在課堂上積極主動(dòng)配合教師，影響了孩子思維邏輯能力的發(fā)展。

3.語(yǔ)文課堂魅力不足

在應(yīng)試教育體制的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的活動(dòng)。原本完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，被教師分解成不成形的小部分。語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)魅力無(wú)法在課堂中彰顯，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法

妙用提問(wèn)，活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂，幫助小學(xué)生減負(fù)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的魅力，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加高效，更加有意義。

1.妙用提問(wèn)，解決矛盾

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織小學(xué)生解決問(wèn)題，需要明確問(wèn)題中的主要矛盾與次要矛盾。小學(xué)語(yǔ)文課本中的大部分內(nèi)容都來(lái)自于真實(shí)的生活，是小學(xué)生生活中的真實(shí)案例與故事。在課堂教學(xué)中，教師可以給每一位小學(xué)生安排合理的角色，用問(wèn)題的提出與自己的引導(dǎo)，讓小學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，將提問(wèn)轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的魅力。讓小學(xué)生將問(wèn)題視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)，將解決問(wèn)題視為目標(biāo)，積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。小學(xué)生的思維較為活躍，教師要抓住學(xué)生的思維矛盾，妙用提問(wèn)。

比如，在講解《烏鴉喝水》時(shí)，如何能夠喝到瓶子里的水是文章中存在的主要矛盾，也是文章最吸引人的部分。教師可以先用圖片給學(xué)生呈現(xiàn)口渴的烏鴉和喝不到的半瓶水，借助圖片所設(shè)情境，提出“烏鴉怎么才能喝到瓶子里的水呢？”這一問(wèn)題。小學(xué)生會(huì)將自己想象成烏鴉，思考喝水的方法。利用教學(xué)內(nèi)容的主要矛盾與小學(xué)生的心理特點(diǎn)，形象地提出問(wèn)題，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

2.妙用提問(wèn)，調(diào)動(dòng)情感

讓小學(xué)生的個(gè)人情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂中的主人。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要重視個(gè)人教學(xué)情緒的飽滿，要用最生動(dòng)的方式去展示教學(xué)內(nèi)容，用最幽默的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感。小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間地集中自己的注意力，但卻很容易為新鮮、稀奇的事物所吸引。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中重視與小學(xué)生的交流與共鳴，讓小學(xué)生能夠積極地思考與回答自己提出的問(wèn)題。教師要將提問(wèn)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，課堂提問(wèn)更有意義。

比如，在講解《木蘭從軍》時(shí)，為了讓學(xué)生理解木蘭的情懷，教師可以提出“如果你是木蘭，你會(huì)和她做出一樣的決定嗎？為什么？”利用這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生換位思考，能夠讓學(xué)生的情感更加投入，回答更加精彩。

3.妙用提問(wèn)，設(shè)置懸念

利用課堂提問(wèn)，發(fā)散小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確答案充滿期待，能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以利用巧妙的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題的一切可能性，從而促進(jìn)課堂懸念的形成。

比如，在講解《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，為了讓小學(xué)生理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的意義，教師可以提出“如果徐悲鴻沒(méi)有勵(lì)志學(xué)畫，他會(huì)成為什么人呢？”這一問(wèn)題，讓小學(xué)生有很大的空間去發(fā)散自己的思維，理解文章的主要精神。

綜上所述，課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，有效的提問(wèn)能夠促進(jìn)小學(xué)生有意注意與無(wú)意注意時(shí)長(zhǎng)的增加。妙用提問(wèn)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，在活躍的課堂活動(dòng)中提出與解決問(wèn)題，能夠給小學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)課堂教學(xué)得到小學(xué)生喜愛(ài)。重視課堂提問(wèn)方法的優(yōu)化，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要分析了如何妙用提問(wèn)教學(xué)策略，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果這一問(wèn)題。通過(guò)努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。