高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策探究

司福利

摘 要：在闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及師資力量等三個方面分析了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并有針對性的提出了改進對策。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；問題；對策

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在新經(jīng)濟形勢下形成的一種教育理念，是使大學(xué)生在充分了解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵后形成的一種積極的應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的心理狀態(tài)。同時，它也是新經(jīng)濟時代下一種新的教育觀念和教育形式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)大學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，并通過參加相關(guān)活動獲得創(chuàng)業(yè)能力的提升，從本質(zhì)上來說，這是符合時代發(fā)展的新型生存教育和創(chuàng)新教育。隨著信息化和全球化的發(fā)展，高等教育必然要與時俱進，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出符合高等教育發(fā)展的要求。因此，必須加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足

當(dāng)前的高等教育已經(jīng)不是昔日的精英化教育，與之相應(yīng)的是傳統(tǒng)的包分配的模式也早已被學(xué)生畢業(yè)之后的自主擇業(yè)所取代，因此在用人市場上，每個畢業(yè)生都會感受到不小的競爭壓力，有一部分學(xué)生找不到工作，出校門的日子便是其失業(yè)的日子，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但不容忽視的一個事實是，目前部分高校尚未樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，也未能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進行足夠的投入，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情難以得到鼓勵。

2.缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

目前，我國在高校中還未建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，高校采用的還是開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐或競賽類活動，雖然高校也逐步建立起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)意中心等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定支持，但是力度很有限，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并未納入學(xué)生的日常課堂教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程類型單一，而且以選修課為主部分，課堂大部分以講座形式開展，真正有針對性、操作性的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)教材缺乏，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入專業(yè)教育之中，所以設(shè)計與創(chuàng)新型國家建設(shè)相匹配的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式顯得尤為重要。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，將近三成的高校認(rèn)為師資力量的缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。近幾年，我國高校為了保證學(xué)校的師資力量，大量招聘具有高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教職人員。然而，具有高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型教職人員大都是應(yīng)屆畢業(yè)生，對于企業(yè)的實際經(jīng)營與管理知之甚少，缺乏豐富的投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不具備指導(dǎo)高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際操作能力。由于高校教師的管理機制不健全，導(dǎo)致師資匹配不協(xié)調(diào)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職教師遠遠少于兼職教師，從而致使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍參差不齊，難以形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的對策分析

1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意識

高校應(yīng)該跟隨時代的發(fā)展。從社會層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解就業(yè)壓力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，推動國家的社會經(jīng)濟發(fā)展。從學(xué)校層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用，有利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，拓寬畢業(yè)生未來的從業(yè)前景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校和學(xué)生既是新的挑戰(zhàn)也是多元化發(fā)展的必然趨勢。高等教育應(yīng)以培養(yǎng)多層次，多類別人才為目的，將有創(chuàng)新能力并能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果的群體挖掘出來，培養(yǎng)其開拓精神和訓(xùn)練其創(chuàng)業(yè)技能能力，減少人才和新成果的遺失或埋沒。因此，在當(dāng)前我國高校的教育理念應(yīng)當(dāng)適時而變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要積極開展，更要貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中，樹立大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，可采取開放合作的方式，尋求政府和教育部門的政策支持，建立與社會各界的聯(lián)系渠道，通過各方面的力量，完善合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作育人的辦學(xué)途徑，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)多元化。將敢于創(chuàng)新、勇于開拓的精神注入到社會的各個領(lǐng)域。

2.深化教育教學(xué)體系改革

（1）優(yōu)化課程體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育、教學(xué)計劃和學(xué)分體系，加強人文教育與專業(yè)教育的融合，為學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)型的知識結(jié)構(gòu)提供教學(xué)支撐。加強實際能力訓(xùn)練，減少理論性內(nèi)容比例，提高學(xué)生研究解決實際問題的能力。注重學(xué)科前沿知識的積累和補充，用現(xiàn)代知識和最新的案例豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，在有限的課時內(nèi)向?qū)W生傳授最有價值的知識。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育中積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體要求和個人選擇，鼓勵其個性發(fā)展。開展師生之間的互動和交流，用先進的教學(xué)手段，開展多種形式的教育，以用來優(yōu)化教學(xué)效果，提高實效性。

（3）完善教育質(zhì)量評價體系。將創(chuàng)業(yè)教育中的考核評價部分重點定位于引導(dǎo)學(xué)生的日常研究性學(xué)習(xí)、注重有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？己嗽u價形式也要由單一卷面考核向多元考核體系轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生主動地開展相應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)的模式，并付諸實踐。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)

充足的師資力量是創(chuàng)業(yè)教育體系的最大保障。只有擁有強大的師資資源，才能夠真正實現(xiàn)教育體系的構(gòu)建。首先應(yīng)該提升教師的授課水平。創(chuàng)業(yè)課程教師的選拔可以不拘一格，例如可以從校外一些機構(gòu)和企業(yè)選聘那些具有比較豐富的市場經(jīng)驗和實踐能力的人才補充進創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)體系中來。同時在高校內(nèi)部，則應(yīng)對教師的培訓(xùn)和成長進行科學(xué)管理，有計劃地選派一些教師去參與到企業(yè)的研發(fā)和經(jīng)營中，積累豐富的經(jīng)驗，充實自身的教學(xué)隊伍。除此之外，也可以將視野擴展到其他高校，以校際合作甚至區(qū)域合作的方式進行創(chuàng)業(yè)教育的人才交流和經(jīng)驗交流，使不同行業(yè)、地區(qū)、高校的人才資源能夠合理流動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的共贏局面。不少高校教師也在進行自主創(chuàng)業(yè)，具有豐富的管理和實踐經(jīng)驗，這些教師同樣是創(chuàng)業(yè)教育體系所需的師資，可以聘請其對學(xué)生介紹自身的公司，甚至讓學(xué)生參與到其公司的日常運營和管理中。

參考文獻：

[1]王振，黃雪飛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施[J]. 湖南城市學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（1）.

[2]劉偉，鄧志超. 我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議—基于8所大學(xué)的抽樣分析[J]. 教育科學(xué)，2014，（6）.