如何實現(xiàn)微課與高中化學(xué)教學(xué)的有效整合

鮑春花

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，到交互式電子白板教學(xué)，再到目前最為火熱的微課教學(xué)。本文從“借助網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙化解教學(xué)難點”“突破時空限制，真實呈現(xiàn)實驗過程”“展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙”三個方面展示微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時也提出了將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐需要注意的幾點思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；高中化學(xué)教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，到交互式電子白板教學(xué)，再到目前最為火熱的微課教學(xué)。使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者。微課在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下已逐漸成為一種新型的在線教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。

微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點（重點、難點、考點）、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。微課的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等資源類型、又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。與傳統(tǒng)課程相比，微課具有四大特點：①教學(xué)時間短；②教學(xué)內(nèi)容少；③知識點突出；④資源容量小。微課有講授類、演示類、實驗類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)等多種類型。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙化解教學(xué)難點

教學(xué)難點往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中耗時最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，接受能力不同，即使教師費盡苦心，想盡辦法來突破教學(xué)難點，但也不能保證所有學(xué)生都能理解難點知識。借助微課資源平臺，則會出現(xiàn)另一番景象：因不同的教師會基于自己對難點的理解制作成不同的微課，這樣對于同一個教學(xué)難點就會形成不同的解決方案，例如：氧化還原反應(yīng)，原電池的各種類型，化學(xué)等效平衡，鹽溶液的三個守恒關(guān)系，化工流程題型的解法，有機反應(yīng)的斷鍵情況，在網(wǎng)絡(luò)上來自全國各地的優(yōu)秀教師用各種各樣的方法進行詮釋，保證重、難點的順利突破。

二、突破時空限制，真實呈現(xiàn)實驗過程

在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，通過實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，客觀分析的科學(xué)精神。雖然實驗教學(xué)日益受到師生的重視，大多實驗已經(jīng)進入課堂，但由于受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗時間長，實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。如何既適應(yīng)國內(nèi)實驗教學(xué)尚在發(fā)展之中的現(xiàn)實，又能為學(xué)生的實驗體驗開辟更大空間？微課就發(fā)揮了作用。實驗型微課，特別適用于時間比較長的實驗探究。例如：肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的光照、乙烯的催熟、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等，都可以制作成相應(yīng)的微課，除了課上播放、分析外，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開實驗探究的設(shè)計思路，總結(jié)實驗探究的科學(xué)方法。雖然教材對這些實驗也有配套視頻資料，但多是通用型，不一定適合每個教師的教學(xué)實際，而這種利用學(xué)生實驗過程為素材錄制的微課，學(xué)生的參與度高，正誤操作都會呈現(xiàn)，課堂互動性強，教學(xué)效果更好。

三、展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙

化學(xué)課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體化學(xué)微課視頻的形象、直觀、效果好。它向?qū)W生展示微觀世界，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而順利排除教學(xué)障礙。例如：乙醇的化學(xué)性質(zhì)既是這一節(jié)的重點，又是這一節(jié)的難點，在學(xué)習(xí)其性質(zhì)時，筆者用課件首先展示乙醇分子模型的動畫，讓學(xué)生感性認(rèn)識乙醇的結(jié)構(gòu)特點，為化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在介紹乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)時，利用動畫分步演示，既讓學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物，還準(zhǔn)確了解斷鍵方式、反應(yīng)歷程，從而使學(xué)生輕松地掌握兩個反應(yīng)的本質(zhì)，達到突出重點、淡化難點的目的。又如溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。通過展示微觀世界，既幫助學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。多媒體化學(xué)微課視頻的運用，給學(xué)生打開了進入微觀世界的通道，使難于理解的重點、難點變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、實踐思考

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，將微課有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動了教學(xué)模式的變革，高中化學(xué)課以其廣闊的視野、鮮活的時代性以及較強的理論性獨具特色。在化學(xué)課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學(xué)重、難點，用動態(tài)記錄的方式關(guān)注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考。作為傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重要補充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學(xué)打開一片新的天地。同時，我們將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐時，也應(yīng)注意以下幾個方面的問題：①并不是所有化學(xué)課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷來進行教學(xué)，一定要做到因材施教，此外把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，也可能會影響到知識間的銜接；②微課的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計算機技術(shù)的支持，精心設(shè)計開發(fā)微課，需要大量的時間投入，并且也并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；③目前國內(nèi)微課主要用于學(xué)生課后的個性化學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂教學(xué)。

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