高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)淺析

周良

摘 要：當下的高中數(shù)學(xué)，不僅僅是為了高考做準備，最重要的是實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的終身教育。本文主要從教師更新教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力、培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維方式以及培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測的能力這幾個方面入手，闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)；優(yōu)化策略

一、教師更新教育觀念

在當下的高中教育中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上雖然做出了一些努力，但是很多時候采用的培養(yǎng)方法仍是陳舊的，其教學(xué)觀念沒有更新，從本質(zhì)上來說，對于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是不利的。為了更好地利用創(chuàng)造性思維，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要具備革新的教育觀念與創(chuàng)造能力，這也充分地影響到了學(xué)生。教師在學(xué)生接受能力方面起到了領(lǐng)導(dǎo)能力，所以，如果教師在創(chuàng)造性思維方面做出了表率，那么學(xué)生也會有相應(yīng)的顯影，努力去改變自己，這樣潛移默化的影響作用，需要教師進一步更新自己的思維模式。不僅如此，教師在進行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該對自己教學(xué)方式做進一步的調(diào)整。在高中數(shù)學(xué)的教育活動當中，如果可以以一種學(xué)生喜聞樂見的方式進行，在諸多的生活元素中去挖掘數(shù)學(xué)知識，這樣就可以充分地提升學(xué)生的學(xué)習欲望，幫主學(xué)生更好地實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的理解。長期受到應(yīng)試教育的影響，很多高中教師在授課的過程中，主要還是以滿堂灌地形式為學(xué)生灌輸知識，忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時，只是進行機械性的模仿，而沒有自己的主觀意見。長此以往，學(xué)生的思維模式僵化，更別說培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維了。

教師在教育的過程中，首先要用啟發(fā)式教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法，對學(xué)生進行趣味性問題的激發(fā)，進而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的欲望。其次，在具體的課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的氛圍，通過這個氛圍，影響到學(xué)生的思維方式。最后，在具體的教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問，說出自己的想法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力

擁有嚴密的辯證能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，只有擁有嚴密的辯證能力學(xué)生在發(fā)揮其創(chuàng)造性時，才能夠保證正確的方向，而不是進行天馬行空的想象。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的定理和公式，而是要帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘其中的內(nèi)涵，以此作為深入分析題目的基礎(chǔ)，從中挖掘出一些啟示。因為一個數(shù)學(xué)題目中往往不是單單只有一個知識點，教師在結(jié)束階段性知識點教學(xué)后，要試著為學(xué)生打破獨立的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進行單元和章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目的分類，進而探索解題的規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

例如：假設(shè)X是一個自然數(shù)，但是X不是5的倍數(shù)，要求求證出X1992-1能夠被5整除的結(jié)論。如果沒有系統(tǒng)的邏輯思維，學(xué)生很難解答出這樣的題目。教師可以利用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系為學(xué)生講解這道題，將X1992寫成（X4）498，然后通過對X的奇偶數(shù)分類進行討論，進而就可以得出相關(guān)的結(jié)論。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性的、嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維可以充分地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的靈感，也可以有效地調(diào)動學(xué)生的知識，從而保證學(xué)生可以快速地解答問題。系統(tǒng)、嚴密的數(shù)學(xué)分析能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要保證。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維方式

擁有個性化的思維方式，往往可以做到人有我無的思考，對于一個問題，可以從不同的多個方面進行思考，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式，實現(xiàn)對學(xué)生思維模式的拓展。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，設(shè)置一些獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如在課堂上，教師可以設(shè)置一個問題，鼓勵學(xué)生去探討問題的答案，然后先想出來答案和解題方式的給予加分，想出不同的解題方法也給加分。個性化的思維方式對于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著重要影響，同時也有助于促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。所以，教師要善于利用競爭的方式開辟學(xué)生的個性化思維方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的能力

我們在學(xué)習高中數(shù)學(xué)時，不僅需要關(guān)注基本知識和技能，同時也要關(guān)注有關(guān)的數(shù)學(xué)概念與結(jié)論。要時刻關(guān)注知識點的發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用策略，注重自身對于一個問題的分析、實踐、綜合運用、推理等心智活動，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的隱形方面。所以，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有良好的邏輯思維，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。大膽的猜想會讓學(xué)生對當下的思維格局有所突破，充分地發(fā)散自己的思維，從多個角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，同時也要教會學(xué)生如何小心求證，遇到問題要速戰(zhàn)速決。大膽猜想的培養(yǎng)策略之下，還需要學(xué)生有良好的觀察能力，讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)不同知識點、題目之間的聯(lián)系。

由于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育也在不斷調(diào)整著自身的教育方式。當下的高中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當下高中數(shù)學(xué)需要具備良好的邏輯能力，學(xué)生要掌握一些抽象的知識，所以，切實有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要。鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，進而達成培養(yǎng)多元化人才的目標。

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