帶上小耳朵出發(fā)

蔡春艷

【摘 要】隨著新課程的不斷推進，校本課程、校本課程開發(fā)與校本教材研修等概念從教育科研的神秘殿堂走進了廣大教育工作者之中。促進和完善音樂校本課程開發(fā)和校本教材的研修，成為每一個音樂教師的重要課題。本文鑒于來自一線教師對校本教材的開發(fā)與研修存在的困惑，給予了結(jié)合大量具體課例的教學指導，為教師把握教材、使用教材提供有效性的指導。

【關鍵詞】校本課程 校本教材 欣賞教學 途徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0076-02

近一段時間，我收到了基層各位教師通過不同方式向我表達校本教材上的欣賞教學如何教？教些什么？怎么能教好的困惑。帶著這樣的問題我查找了大量資料，結(jié)合二十年的一線教學工作經(jīng)驗，開始了思考。

一、校本課程的意義與重要性

我國的校本課程是在各學校本土上生成的， 既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又是與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。

音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分， 其目的是通過音樂教育來提高受教育者的音樂素質(zhì)， 從而達到核心素養(yǎng)的全面提高。音樂教育在一個國家的文化教育里，在一個民族文明素養(yǎng)的培植過程中占據(jù)著不可替代的重要地位。大力開發(fā)音樂校本課程，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，是民族文化發(fā)展的迫切需要， 同時音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。開發(fā)校本課程一方面能夠拓寬學生所學音樂知識的，大力發(fā)展學生對音樂的興趣和愛好，培養(yǎng)、提高學生音樂能力，并且可為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。另一方面，開發(fā)校本課程是提高小學音樂教師素質(zhì)的一個重要途徑和方法?，F(xiàn)有的小學音樂教師，有的受過正規(guī)嚴格的音樂訓練，精通音樂理論和教育理論，極富創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有的是從小在地方戲曲和音樂的熏陶中成長的具備一定特長的教師，如果不給他們施展才華的機會，就會造成教育資源的流失，而校本課程的開發(fā)可為他們的才智提供用武之地，激發(fā)他們的成功感和價值感，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造動力，促使他們進一步鉆研課程理論。由于校本課程開發(fā)往往采取合作和競爭的方式， 因此開發(fā)者之間的凝聚力得以加強，能力得以驗證，還可以帶動青年教師的素質(zhì)提高。可以說，小學音樂校本課程的開發(fā)對促進教師素質(zhì)的提高也具有重大意義。

二、校本教材內(nèi)容的選定與開發(fā)

開發(fā)音樂校本課程內(nèi)容，學校應根據(jù)當?shù)氐纳鐣h(huán)境、地方特色、本校資源條件及師資情況等教育實際，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，結(jié)合學?；顒?，在校內(nèi)實施各種音樂藝術教育活動。它的特點體現(xiàn)其多樣性、靈活性和地方性。

我以鐵東區(qū)湖南小學校本教材編寫為例向大家做以介紹：

鐵東區(qū)湖南小學以“陽光教育”為辦學理念，打造綜合素質(zhì)全面發(fā)展的“陽光學生”，深化基礎教育課程改革，拓展學生的知識視野，提升學生音樂素養(yǎng)，陶冶學生藝術情操，豐富校園文化，彰顯校本課程特色，努力構(gòu)建一個滿足學生音樂學習需求、激發(fā)和培養(yǎng)學生音樂學習興趣、引導學生關注并參與音樂活動、發(fā)展學生音樂才能的平臺。湖南小學音樂組全體教師集思廣益、群力群策，歷時三年逐步完善教材內(nèi)容，不斷提高編寫水平，終于完成了校本課程的編寫工作。

這套教材分上、下兩冊，由地方篇、國內(nèi)篇和國外篇三個主要部分構(gòu)成。主要選取了不同年代、不同音樂形式、不同音樂種類的100首中外名曲作為主要欣賞內(nèi)容，目的是使學生能夠更加全面地干事中外音樂，了解中外不同時期音樂大師的經(jīng)典作品，提高學生對音樂的感悟能力、理解能力、鑒賞能力、陶冶高尚的藝術情操。湖南小學開發(fā)教材具體內(nèi)容的思路上我認為是從以下六方面切入的：

1.結(jié)合學生興趣

愛因斯坦說過“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師”這說明興趣是學習的基礎，它是學習音樂的基本動力。新課程標準強調(diào)以興趣愛好為動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極參與，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系，由此享受音樂，美化人生。如今的學生喜愛流行音樂、通俗歌曲， 喜愛狂熱的搖滾、青澀的校園民謠。如：《大海》、《魯冰花》、《同桌的你》、《我和你》等等。流行音樂既然是音樂文化的一部分，我們就不應該將它擯棄在外，應引導學生對其進行鑒賞。我們可以有選擇性地將一些流行音樂引入課堂，進行分析。挖掘流行音樂中好的一面，加以利用展開；剖析它對社會對生活的負面影響， 使學生們對于流行音樂有個較全面、較清楚的認識。結(jié)合學生的興趣，把流行音樂引入課堂，編寫相關的音樂教材，讓學生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，無形中縮短師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂藝術領域， 不斷提高自己對學習音樂的信心和對音樂的審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。當下的孩子都喜歡周杰倫的歌曲，老師們可以在音樂校本教材中引入賞析周杰倫創(chuàng)作的《聽媽媽的話》，然后介紹周杰倫的成長故事，講述周杰倫對母親的感激和孝順。邀請學生談談聽了周杰倫歌曲和故事的感受，進一步把歌曲的內(nèi)涵融進孩子們的心靈。

2.結(jié)合學生生活

學生的生活是豐富多彩的， 在他們身邊會發(fā)生各種各樣的事情，有時會高興、歡快，有時會憂傷、憂郁，碰到不開心的事情可能還有各種復雜的情感問題。音樂是情感的藝術，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。校本教材可以結(jié)合學生的實際生活進行教育，如：教會學生勇敢地面對生活時，可以編寫以“陽光總在風雨后”的主題單元，學習《陽光總在風雨后》、《明天會更好》，通過學唱聽賞告訴學生生活中總有不盡如人意的時候，不要灰心，不要氣餒，要堅強面對。

3.結(jié)合教師特長

作為校本課程的直接參與者與開發(fā)主體的音樂教師，課程也應根據(jù)教師自身的特長進行編寫， 在校本課程開發(fā)的重建過程中要體現(xiàn)教師的個性特征，凸顯自己的個性。教師有舞蹈特長的，可以考慮把舞蹈

引入課堂： 學習芭蕾舞、民族舞等舞蹈的基本動作及成品舞蹈；定期進行舞蹈藝術鑒賞講座，定期舉行班級集體舞比賽；還可根據(jù)自己的聲樂、器樂特長，開設聲樂、器樂班，讓有興趣的孩子學習特長，定期舉行音樂會，切磋個人技藝；搜集中外著名音樂家（包括地方著名音樂人物）的資料，進行專題欣賞。

4.結(jié)合地方特色

每個地域都有自己的地方文化，遼寧鞍山的地方文化可說是別具一格。如：鞍山評書、海城高蹺秧歌、海城喇叭戲、民間鼓樂、千山寺廟音樂等都可以編寫到教材中去，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的熱情。

5.結(jié)合學校情況

音樂校本課程的開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學校自身的特色， 而課程的編制反過來也應根據(jù)學校自己的性質(zhì)、需要、特點和條件進行。如各校都有合唱隊，我們可以把學生的作品放入教材，這樣既能鼓勵學生的積極性，提升學生對音樂藝術的喜愛，更能體現(xiàn)校本課程以校為本，以生為本的特色。另外，各學校還可以根據(jù)本校的辦學宗旨、精神面貌和校園環(huán)境，編寫校歌，讓學生唱出學校之特色，光大學校之精神，樹立學校之形象。如鐵東區(qū)勝利小學的校歌《美麗的勝利小學》就被廣大師生所喜愛和傳唱。

6.結(jié)合德育教育

如：對學生進行愛國主義教育，各?？梢园选秶琛?、《義勇軍進行曲》、《保衛(wèi)黃河》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《翻身的日子》、《歌唱祖國》編寫進教材中?！秶琛肥潜娝苤模蓪W生究竟能了解多少關于它的創(chuàng)作背景呢？ 教師可搜集有關《國歌》的背景資料，尤其是關于日本暴行的記錄片，影片《國歌》的片段等，讓學生深知中國的和平與幸福來之不易，進而激發(fā)他們的愛國主義情感，并能深刻理解歌曲的內(nèi)涵和情緒，充滿感情地演唱好《國歌》。

三、校本教材欣賞教學突出實效，建立有效的音樂聆聽途徑

欣賞教學是發(fā)展培養(yǎng)學生審美能力重要的教學領域之一，音樂審美認知的基礎要求具有感知音樂表現(xiàn)要素以及認識他們在音樂中的相互聯(lián)系和作用的能力，只有對音樂表現(xiàn)要素與特征有所了解，才能形成敏銳的音樂審美能力。那么，怎樣結(jié)合校本教材建立有效的音樂聆聽途徑呢？

1.激發(fā)學生欣賞音樂的興趣

音樂欣賞是重要的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣。怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學生欣賞音樂的興趣呢？比如欣賞《勞動回家轉(zhuǎn)》，這是動畫片《白雪公主和七個小矮人》中的一首歌曲。教學中我簡單介紹了迪斯尼樂園中的動畫人物，然后請大家欣賞。音樂中動聽、明亮的聲響，活潑跳躍的節(jié)奏感染著學生。于是我插入了圖片，迪斯尼樂園的建筑壯觀美麗，設施新穎奇特，有孩子們喜愛的動畫人物，學生們目睹了迪斯尼樂園的美。優(yōu)美的音響和動人的畫面，把學生帶到了真善美的小世界之中，為學生創(chuàng)設了身臨其境的情境，有的學生說：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱。經(jīng)過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的小世界。

2.運用律動讓學生感受樂曲的內(nèi)在情緒

律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。小學生生性好玩，“動”是學生表達自己對音樂感受、理解和體驗的最直接、最喜愛的方式，教師應充分利用孩子們好“動”這一特點，通過律動來激發(fā)他們對音樂欣賞課的興趣和期待，在音樂課上讓學生跟著音樂動起來，就是律動，就是對學生渴望用肢體語言表達音樂感受的滿足。當學生的這種渴望被滿足時，內(nèi)心會非常愉悅。例如老師在講解音樂中關于力度時，可以先讓學生欣賞一下《讓我們蕩起雙槳》，這首歌整個力度平緩舒和，學生能夠敏銳感受到節(jié)拍的變化，并在欣賞過程中跟著節(jié)拍拍打；而當我切換到《黃河大合唱》時，小學生又可以明顯感覺到力度的加大，手跟著拍子的節(jié)奏也變得急促。通過這兩首歌曲，可以讓學生深刻感受到律動的變化，同時學生通過跟拍用拍手的形式表達出自己對音樂的渴望。

3.結(jié)合故事來欣賞音樂

音樂是一門藝術，它主要是通過聽覺來刺激人們表達一種情感的訴求，因此，聽是欣賞音樂的主要途徑，也是音樂欣賞課的難點。小學生的性格還未成熟，對于未知事物的好奇心較強，同時對于一些故事性的東西比較敏感。針對這一點，我們在音樂欣賞課時，可以巧妙的安排一些故事性和知識性、趣味性較強的音樂作為欣賞課的主要內(nèi)容。如在欣賞《歌唱二小放牛郎》時。我向同學講述了王二小的故事，同學們在故事背景下了解了歌曲的創(chuàng)作背景，更加有興趣去學習和欣賞這首歌，又因為這首歌通俗易懂，而且王二小是語文課本中的人物形象，學生在理解歌曲內(nèi)容也較為容易。故事性的音樂又能調(diào)動學生的積極性，在欣賞音樂的同時，也在發(fā)散思維創(chuàng)造故事，因此音樂能夠真正刺激他們的創(chuàng)作欲，從而達到欣賞的目的。

4.用動畫片引入欣賞教學

動畫片的情節(jié)與音樂始終緊密結(jié)合，加之其色彩鮮明、造型夸張，能夠陶冶學生的審美情操。動畫片具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕松活潑的特點，優(yōu)秀的動畫片吸引孩子的除了豐富多彩、動感十足的畫面外，還有與畫面交相輝映的背景音樂，挖掘孩子們喜聞樂見的童趣動畫片，在音樂欣賞課與動畫有機的結(jié)合能收到一定良好效果。如在欣賞《勞動最光榮》時，這首歌曲是電影美術片《小貓釣魚》的主題歌，我在課前導入時，播放了《小貓釣魚》的動畫片，學生們看的津津有味，畫面上兩只可愛的小貓深深的吸引了他們。讓學生看著動感的畫面，聽著優(yōu)美的圓舞曲，體驗溜冰的愜意心情，從而更好地理解作品的內(nèi)容。

5.在游戲中欣賞音樂

在音樂欣賞課教學中，運用音樂游戲，有利于學生們感受不同的音樂情緒，為此，在音樂教學中，我根據(jù)小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為學生們創(chuàng)設一個活躍的思維環(huán)境，這對發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。我在欣賞課教學中創(chuàng)編了放音樂，猜一猜歌曲出自哪部動畫片的游戲。首先請學生戴好各自的頭飾，圍成一大圈，邊聽音樂邊按著節(jié)奏拍手，聽到相關音樂，就走到圈里，圍成一個小圈。例如：我播放《一個師傅三個徒弟》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生就拍手走到圈里，圍成一個小圈，其他人站在外圈拍手。我播放《勞動回家轉(zhuǎn)》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生退回到圈外，戴《白雪公主》頭飾的學生拍手走到圈里，圍成一個小圈。在輕松、愉快的音樂游戲中，學生輕松的聽到了不同的音樂，帶給了我們不同的情緒，他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

6.讓學生在愉悅的環(huán)境下欣賞音樂

現(xiàn)在的孩子都喜歡在輕松愉快的環(huán)境下學習，這就要求教師在教學中要千方百計地創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，建立良好的師生關系，與學生和睦相處。依據(jù)學生的意愿和愛好，選擇比較適合且健康的歌曲進行欣賞教學。小學音樂課堂的宗旨就是引導學生學會參與。教學過程中學生由想動、愛動到行動、意動、情動，就是創(chuàng)造吸引力的過程，也是活躍性原則的中心內(nèi)容。只有在一個動靜結(jié)合的課堂上，學生才能愉快主動地學習，盡情地享受音樂的美，以飽滿的激情投入到音樂欣賞的學習中，塑造自我。

7.讓學生建立記憶式的聽覺經(jīng)驗

方法一：借助視覺

視覺記憶法指的是以圖片、圖譜、圖解等方式使音樂成為可見的形象或聲音的流動、曲式結(jié)構(gòu)圖形。

課例1----《跳圓舞曲的小貓》

教學片斷

感知樂句，教師對主題A段安排了三遍聆聽，并輔以各種音樂審美體驗活動。

1.第一遍合著圖形譜加入叫聲。笑臉代表小貓的舞步和情緒，星星代表貓的叫聲，師生合作，教師數(shù)著節(jié)拍，學生模仿貓叫。

2.第二遍，教師帶領學生合著圖形加入走步的動作和貓的叫聲，熟悉樂句結(jié)構(gòu)，教師加入旋律哼唱。

3.第三遍，合著音樂完整表演

方法二：借助動作

動作式記憶法指的是借助肢體動作撲捉音樂特征，建立起聽覺記憶，從而獲得音樂審美體驗。

課例2----《鐵匠波爾卡》

引子0秒—6秒

A段音樂7秒—31秒 磨刀（左右手交替）

音樂32秒—42秒 拍手

音樂43秒—49秒 跺腳+拍手（先跺腳接拍手）

音樂50秒—59秒 聽鈴聲敲錘

音樂1分—1分09秒 模仿扎鐵錘的動作

B 段音樂1分10秒—1分32秒 左右手交替擦汗、甩汗 反復

音樂1分33秒—1分59秒 模仿扎鐵錘的動作

A 段 音樂2分00秒—2分49秒 反復前面的動作

尾聲：音樂2分50秒—最后結(jié)束 模仿扎鐵錘的動作 一下，一下，五下

聽《鐵匠波爾卡》邊聽邊做動作，體驗音樂所表現(xiàn)的情緒、力度、節(jié)奏、情境，感受樂曲的結(jié)構(gòu)變化，聽做的同時音樂結(jié)合動作頭腦中要有畫面感。

方法三：借助場景表演

表演式記憶法指的是用簡單的戲劇形式表演音樂的某一情節(jié)或故事。

課例3-----《送別》

教學過程

1.多媒體呈現(xiàn)電影《早春二月》和《城南舊事》的影片片段（播放插曲和主題曲）

2.介紹作者及曲目創(chuàng)作背景

3.簡介學堂樂歌

4.再次聆聽歌曲并輕聲跟唱

5.結(jié)合影片的送別場景再現(xiàn)表演

（長亭、古道、即將畢業(yè)的同學、依依惜別、期待再次的相聚）

以上三種借助視覺、動作、表演的記憶式聽覺經(jīng)驗建立，開始階段往往是在教師的示范指導下完成，但隨著這類學習方式的不斷接觸與熟悉，可以逐漸放手讓學生自己為音樂的記憶選擇并設計合適的方法。

音樂是人生最大的快樂，而音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο螅詤⑴c欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”讓我們結(jié)合校本課程這片陣地為了讓我們的孩子更加幸福地感受和體驗音樂美，而共同努力。

參考文獻：

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