在高中美術(shù)教學中情感教學的運用

耿興磊

摘 要：在美術(shù)課堂教學中情感教育不但能夠激發(fā)學生學習的主動性，而且能夠貫穿于整個課堂教學過程。情感教育是最為常用的一種教學方法，也是最能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果的一種重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；情感教學

在美術(shù)課堂教學過程中，情感教育有著很關(guān)鍵的作用，可以說沒有情感就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。在教學中情感教育不但能夠激發(fā)學生學習的主動性，而且能夠貫穿于整個課堂教學過程。本文就情感教育在美術(shù)課堂教學中運用進行探究，希望情感教育模式能夠使得學生的審美能力得到有效的提高。美術(shù)作品中蘊蓄了豐厚的情感因素，美術(shù)課程不僅可以進行美育，而且可以進行情感教育。美術(shù)課程中的情感教育，可以從培養(yǎng)學生興趣，營造寬松和諧的教學氛圍，提升學生的審美能力，激發(fā)學生的想象力入手。

一、在高中美術(shù)課堂教學中的情感教育

在美術(shù)教學活動中，教師和學生圍繞著教學材料進行認知加工和交流的同時，也伴隨著情感體驗和傳遞。事實上，教學是一個知情交融的過程，隨著人們對情感這一復雜心理現(xiàn)象認識的不斷深入，情感在教學中的作用也日益受到人們的重視。通過美術(shù)教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學，這是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。

美育的一個主要的標志就是使人在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，從美麗的事物中找到美，就是美的主要教育任務。而美術(shù)這門課作為美育的重要途徑，也應該是讓學生在愉悅的環(huán)境中接受美學的感化。從某種意義上而言，美術(shù)作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學生的感覺器官進行感知的。比如說讓學生來欣賞某些大師的美術(shù)作品的時候，學生從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整個的教學過程當中，學生體驗著美，心情是愉悅的，自然而然，教學效果就會非常好。

二、情感在美術(shù)課堂教學中的運用

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術(shù)。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此，在美術(shù)的教學中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學效果。

1.培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣

在美術(shù)課程中，要有效地進行情感教育，提高教學質(zhì)量，落實美育工作，就必須培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。興趣是學習的動力，只有在強烈的興趣的推動下，學生才能體驗到作品的情感，進而培養(yǎng)美術(shù)情趣。

美術(shù)來源于生活。生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，與復雜的社會現(xiàn)實生活相接觸，把藝術(shù)與自然社會聯(lián)系起來，這可以極大地調(diào)動學生的興趣，也是情感教育培養(yǎng)最有效的途徑之一。

2.提升學生的審美能力

在美術(shù)教學中，學生的審美能力培養(yǎng)是進行情感教育重要的一環(huán)。我們很難想象，一個對線條、色彩構(gòu)成的視覺與造型藝術(shù)視而不見的學生，談何情感體驗，更不用說情感教育了。

要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動，達到情感教育的效果。

3.在推敲中，欣賞美術(shù)作品的美

在美術(shù)課中，在用畫的方面往往追求“精練、傳神”的特點，而畫面的美感，如何才能體現(xiàn)出作品的優(yōu)美。在教學的過程中，教師要指導學生怎樣去推敲、欣賞美術(shù)作品中的內(nèi)涵，只有這樣，才能提高學生的繪畫功底，加強了學生美的熏陶感染。通過推敲畫面而理解美，對于畫家，往往很關(guān)注用畫的意境美，因為它有精妙的點，即其形象而豐富。通過琢磨具有個性化的畫面風格而體會美。對于刻畫出的人物形態(tài)，體會出人物性格、特點、思想、品質(zhì)等美感。

三、利用課余時間與學生交流，培養(yǎng)感情

教師與學生的情感交流不只局限于課堂教學上，日常生活中教師的言行也能在學生中產(chǎn)生很大影響。例如：課間學生見到老師會靦腆的說“老師好”。這時老師不能只是點個頭或應一聲，最好是熱情到?jīng)_他們笑一笑，并也送上自己的問候“你好”。這樣以來，學生的心里也暖暖的，會對老師更加尊重，上課時會更好的配合老師，我自己做學生時就深有感觸。在平時的業(yè)余訓練中，我們教師和學生一起畫畫時，心里不要只想著畫出好的作品讓學生佩服，而學生只是望畫興嘆，在紙上亂涂；最好是手把手的讓學生掌握繪畫的技巧，特別是對一些專業(yè)不好的同學，別打擊，多鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們繪畫中的優(yōu)點，這樣學生對老師的感激遠比佩服來得有價值。因此，教師必須具備高尚的思想品德和嚴謹踏實的工作作風，在不斷的更新知識、掌握先進的美術(shù)理論和運用技法的同時，還要加強自身的修養(yǎng)，在教學和生活中嚴于律己，寬以待人，身體力行，使自己的言行舉止都成為學生的榜樣和表率。課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學生交朋友，幫助他們解決學習、生活中遇到的實際困難，消除一些心里障礙，使他們身心都能得到健康發(fā)展。教師應該用自己的言行影響學生，取得同學們的信任，來激發(fā)學生上美術(shù)課的積極性。此外，教師在傳授美術(shù)技法知識的同時，還應注意觀察學生的情緒、語言、動作等，抓住時機，在不同情況下，恰到好處到進行情感投入，使學生保持良好的心情，形成積極的情感，保證教學任務順利完成。

總之，在美術(shù)教學中，情感的產(chǎn)生是教師對工作、對學生的自然感情體現(xiàn)，因此作為美術(shù)教師首先應忠誠于黨的教育事業(yè)，確立終身為教育事業(yè)獻身的人生觀，由此才能產(chǎn)生工作的動力和情感，才能在體育教學中對學生產(chǎn)生真誠的愛護和關(guān)心。

參考文獻：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術(shù)與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2003.