幼兒園安全教育游戲化初探

劉春玲++王麗艷

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0046-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多，但幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)匱乏，自我保護(hù)意識薄弱，更需要得到及時(shí)的幫助、指導(dǎo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”審視幼兒園實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀，存在著許多弊端，一旦事情發(fā)生，幼兒不知道如何去做。游戲在幼兒園教育中占有重要地位，幼兒可以通過游戲來學(xué)習(xí)安全知識。在實(shí)施安全教育中，可以通過游戲化的教學(xué)，能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動(dòng)獲得安全的基本知識和能力。所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過活動(dòng)幼兒不僅知道相關(guān)的安全知識，更重要的是在實(shí)踐層面上也能運(yùn)用安全知識保護(hù)自己。

一、營造濃厚的安全教育氛圍。

1.突出童趣童真，讓孩子喜歡。

通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識，先決條件就是讓孩子喜歡，引起他們的興趣。于是形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案就成了環(huán)境中的主角。如，安全兒歌中幼兒非常熟悉和喜歡的“天線寶寶”、“藍(lán)精靈”、“喜羊羊”，滑稽可愛的小丑和擬人化的火車的形象，充分引起了幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到了不少的安全知識。

2.主題鮮明，安全在身邊。

環(huán)境是為主題服務(wù)，又能使主題開展得更為深入。如在“交通安全”活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“馬路上的汽車”、“小交警”等主題環(huán)境。班級環(huán)境中以安全圖片、警句名言，兒歌童謠，字畫相承，圖文結(jié)合。對孩子熟悉的生活場景，容易發(fā)生的安全事故，用孩子喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)化安全意識。戶外活動(dòng)的長廊、樓梯口、大型玩具上都貼滿了安全漫畫和安全兒歌以及安全警示語，讓幼兒處處感受到安全教育的存在。

3.突出特色，學(xué)習(xí)技能。

幼兒園把中庭式大廳布置成安全主題廳，設(shè)有“十字路口”、“安全大舞臺”等。其中在“十字路口”中有“模擬馬路、警察崗?fù)?，公共汽車，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從而熟練運(yùn)用各項(xiàng)交通安全規(guī)則、急救方法，增強(qiáng)了幼兒的安全防護(hù)技能；在“安全大舞臺”中，孩子們自編自演，主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識，掌握安全防護(hù)技能。通過“玩一玩”、“做一做”、“說一說”，讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識，提高自我保護(hù)能力。

二、豐富的安全教育游戲，提升幼兒的安全知識和自護(hù)能力。

1.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力 。

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。如通過角色游戲“媽媽不在家”，讓幼兒知道陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，決不跟陌生人走?！边@樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。

2.體育游戲中讓幼兒園掌握正確的安全技能，提升身體素質(zhì)。

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多危險(xiǎn)，如冒險(xiǎn)、克服困難過程中，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，更重要的是學(xué)會自我保護(hù)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。在“我的辦法多”這樣的體育游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“危險(xiǎn)”，讓幼兒自己想辦法逃生。學(xué)習(xí)遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決問題和保護(hù)自己，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂感，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.區(qū)角表演游戲中增強(qiáng)安全意識和幼兒的創(chuàng)造性思維。

區(qū)角表演游戲是按照故事中角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。如針對小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》等，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

4.搭建游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識 。

在搭建游戲中設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如搭建游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒可以搭建車行道、人行道、人行橫道線、紅綠燈等，在游戲中認(rèn)識規(guī)則，知道應(yīng)該怎么做。這說明，在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn)要比教師無數(shù)次的說教印象更為深刻。游戲性的表演中獲得了深刻的規(guī)則意識、自我保護(hù)意識也得到了培養(yǎng)。

5.親子游戲中提升家長的安全教育意識 。

幼兒園的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提，更重要的是提升家長的家園合作和安全教育的意識。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進(jìn)親情，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護(hù)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2000.

[2]陳幗眉.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[4]丁海東.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].教育導(dǎo)刊，2007，（02）.

作者簡介：

劉春玲，1980.03，女，籍貫：山東壽光，職稱：中級，單位：濰坊新華幼兒園，研究方向：幼兒語言領(lǐng)域，單位：濰坊新華幼兒園

王麗艷，1980.01，女，籍貫：山東寒亭，職稱：初級，單位：濰坊新華幼兒園，研究方向：幼兒語言領(lǐng)域，單位：濰坊新華幼兒園