初中物理實驗教學法實效性研究

陳長勇

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0037-01

初中物理教學的實驗教學是初中物理教學的重要內(nèi)容和手段，但大多數(shù)學校的物理教師都太蔑視實驗教學的態(tài)度，沒有給予足夠的重視，所以 實驗教學可以沒有位置，阻礙實驗教學的作用。本文中對物理實驗教學的作用進行了分析并予以肯定，希望對廣大初中物理教師有所啟迪。

1.初中物理實驗教學必要性分析

1.1 學生成為課堂主體：

實驗教學方法改變了傳統(tǒng)課堂學生的被動局面，充分調(diào)動了學生在課堂上的積極性，從根本上改變了學生的尷尬局面，被動接受知識，緩解了課堂氛圍的緊張。 實驗教學方法要求學生閱讀相關(guān)實驗步驟和注意事項，自己實驗是提高學生的思維能力和自學能力的重要過程，同時也提高學生的熱情和主動性，使物理課堂達到了更好的教學效果。

1.2 提升學生的實踐能力：

物理學科是以實驗為基礎的學科，脫離了實驗的物理教學難以實現(xiàn)所期望的教學目標。 在物理實驗過程中，學生通過實驗產(chǎn)生對物理學的興趣，激發(fā)學生通過觀察實驗現(xiàn)象進一步探索的愿望。 它還幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和求知精神。

1.3 注重因材施教：

在初中物理教學過程中，學生可以根據(jù)自己的能力設置自己的學習速度，學生可以在實驗中互相探討，老師可以提出爭議的地方。 具有較高成績的學生可以在實驗中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且促進他們自己更深入地研究物理學并發(fā)現(xiàn)自己的潛力。 具有較低分數(shù)的學生可以在實驗中培養(yǎng)對物理學的興趣。 教師可以在開放環(huán)境中與學生進行良好的溝通，根據(jù)他們在課堂教學中的能力彌補學生的教學不足，并為所有學生提供平等的 學習機會。

2.初中物理實驗教學現(xiàn)存問題

在現(xiàn)階段初中物理實驗教學過程中，存在教師過于重視對知識點的灌輸和教學目標的達成，往往忽視教學效果的問題。大部分教師在物理實驗課中通常是對知識點簡單講一遍，實驗全部由教師自己完成，學生沒有動手實踐的機會。這種演示性實驗教學會造成學生缺乏主動性，對物理實驗沒有足夠的興趣，對實驗探究的問題也不愿加以思考，導致物理實驗教學流于形式，課堂效率低。一些教師即使讓學生自己動手做實驗，也沒有做足課前準備，對課上可能出現(xiàn)的問題沒有預先設想，導致課堂效果不盡人意。

3.初中物理實驗教學策略探究

3.1 做好實驗課前的準備工作：

物理教師在展開實驗教學前一定要做充分的準備工作，確保實驗儀器完善、實驗步驟合理。對于一些學校沒有的實驗設備，教師應從多渠道事先準備好。為確保課堂上實驗的順利進行，教師在課前應進行事先探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，找到解決問題的辦法，提高課堂實驗的效率。

3.2 重視演示實驗：

演示實驗是教師在課上為學生進行示范的實驗，在實驗過程中學生集中注意力進行思考和觀察，具有較強的指引性作用。演示實驗不僅僅對學生展開實踐具有指導意義，同時也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要方式。對物理學習存在障礙的同學，并不是智力不如別的學生，而是缺少對生活的敏銳觀察，頭腦中缺乏來源于生活的物理基礎思維。因此，初中物理教師在課堂上應利用多種手段向?qū)W生展現(xiàn)出豐富多彩的物理情景，讓學生對物理產(chǎn)生興趣，才能夠引導學生課上積極參與、課下認真觀察。同時，高質(zhì)量的演示實驗也是避免學生實踐中發(fā)生意外的有效手段，教師在實驗過程中將注意事項提前向?qū)W生講清，以免學生自己操作時出現(xiàn)操作不當?shù)葐栴}。

3.3 注重小組實驗：

初中生具有活潑好動的特點，在課堂上很難將注意力長時間集中在實驗上，小組合作則能夠增強學生在實驗中的責任感，督促學生堅持完成實驗。同時，小組合作探究模式能夠為學生提供互相交流和探討的機會，學生在實驗中出現(xiàn)的問題能夠及時得到解決，同學間的交流則更為方便。例如在電磁鐵的實驗中，一些預習過課本的同學知道通過加繞線圈能夠增強磁鐵磁性，讓一些沒有掌握這一知識的同學感到十分驚奇，也激起了這些同學的好奇心，主動向掌握這一技巧的同學詢問，無形中增加了學生對物理問題探究的熱情和興趣。

4 總結(jié)

如何提高初中物理教學的實效性，是廣大初中物理教師長期探索的問題，實驗教學法的優(yōu)勢應引起越來越多物理教師的重視。初中物理教學的實驗教學法，能夠充分調(diào)動學生在課堂中的參與度，學生通過動手實驗的過程對物理知識有了更深一層的理解，對神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，進而促進學生自主學習、自主探究和團隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，從根本上提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果。