淺談“262”教學(xué)模式在中職教育中的運(yùn)用

摘 要：本文作者以是什么、為什么、怎么做的方式闡述了“262課堂教學(xué)模式”的定義、作用、以及如何實(shí)行“262課堂教學(xué)模式”。作者指出中職教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”應(yīng)結(jié)合起來，即在教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)工作要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，教師要將學(xué)生的作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過制造積極、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式自主參與知識(shí)形成過程，來達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；“262教學(xué)模式”；中職教育

美國(guó)教育家索里認(rèn)為：現(xiàn)代教育的重點(diǎn)在于指導(dǎo)活動(dòng)和采用活動(dòng)型教學(xué)程序。這是一種比正規(guī)課堂學(xué)習(xí)類型更為合理的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)類型可以通過讓學(xué)生融入有趣的活動(dòng)，來讓學(xué)生遷移到新的學(xué)習(xí)氛圍。情景法，它通過設(shè)計(jì)情景，引出學(xué)習(xí)主題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而師生互動(dòng)法則是借小組及課堂討論，進(jìn)而發(fā)覺所需知識(shí)和技能。通過設(shè)置課堂基本任務(wù)、分層提高任務(wù)課外擴(kuò)展任務(wù)的手段來讓學(xué)生掌握操作技能的方式叫做任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。這三種方法都是對(duì)索里的教學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用，它們?nèi)趸私處熢诮虒W(xué)中的作用，指出教師之職不在于教學(xué)問，而是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在傳授給他們學(xué)習(xí)方法，這符合優(yōu)良教育的原則。基于此，我們提出“262課堂教學(xué)模式”。

1“262課堂教學(xué)模式”的定義及實(shí)行“262課堂教學(xué)模式”的作用

1.1“262課堂教學(xué)模式”的定義

好的老師是什么樣的？不好的老師又是什么樣的？奉送真理的老師是不好的老師，教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的老師是好的老師，而真正的好老師是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師?！?62課堂教學(xué)模式”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)占教學(xué)活動(dòng)的百分之二十，小組合作探究占百分之六十，教師總結(jié)提高占百分之二十，是一種以學(xué)生為主體、教師做主導(dǎo)的教學(xué)模式。

1.2實(shí)行“262課堂教學(xué)模式”的作用

在此舉一則常見的課堂教學(xué)例子：酒店專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生女生占多數(shù)，性格活潑開朗，課堂氛圍十分活躍，但是學(xué)生的注意力也極易分散，學(xué)生們通過一年級(jí)禮儀課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解掌握了基本的禮儀規(guī)范，可以應(yīng)對(duì)不同的場(chǎng)合，但是對(duì)于如何通過絲巾來使得自己更得體更落落大方，學(xué)生基本上還完全沒有掌握。那么“262課堂教學(xué)模式”便可在此發(fā)揮作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有能側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探索知識(shí)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還能讓學(xué)生在課堂上將手、腦結(jié)合，積極思考、主動(dòng)探索得到操作技能，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組間的合作探索和教師總結(jié)提高來讓同學(xué)收益取智。

2中職教學(xué)課程的“262教學(xué)模式”——以《絲巾禮儀》課程為例

2.1分組對(duì)絲巾禮儀的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，提出問題并回顧絲巾禮儀的方法

課堂上采用承上啟下的方式，通過讓同學(xué)們認(rèn)真回顧上節(jié)課知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，結(jié)合生活實(shí)際來思考并回答問題，這樣可以讓學(xué)生今早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)不同的場(chǎng)合使用不同絲巾的系法，做到各種場(chǎng)合都能應(yīng)對(duì)自如。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)占百分之二十

課上教師設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，介紹各種絲巾的名稱以及應(yīng)對(duì)的場(chǎng)合，演示絲巾的系法。學(xué)生要認(rèn)真聽老師講解，在對(duì)老師的介紹講解做完區(qū)別后練習(xí)各種絲巾的系法并熟練掌握。

2.3小組合作探究占百分之六十

小組合作的方式可以讓組內(nèi)成員互補(bǔ)、互助，小組合作探究的活動(dòng)，有利于每個(gè)成員都融入其中，會(huì)大大提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師設(shè)置好的有趣任務(wù)中合作探索，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過分組試驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)認(rèn)真完成試驗(yàn)，在認(rèn)真閱讀老師給的教學(xué)內(nèi)容后，總結(jié)歸納出正確的設(shè)置方法等實(shí)際操作，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生以小組為單位，完成各自小組任務(wù)，隨后其他小組成員予以補(bǔ)充，在完成教師提出的任務(wù)后，不同小組相互檢查并溝通，找出各自問題。教師在學(xué)生的操作過程中尋找問題，幫助學(xué)生解決問題，并將課堂考核記入學(xué)期評(píng)價(jià)中，讓過程管理有序進(jìn)行。這種個(gè)體訓(xùn)練與小組協(xié)作訓(xùn)練相結(jié)合的方式，可以促進(jìn)學(xué)生合理安排任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培育學(xué)生的求知探索精神。

2.4教師總結(jié)提高占百分之二十

教師在教學(xué)中通過多種評(píng)價(jià)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。這種方式將試驗(yàn)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，由六個(gè)小組分別對(duì)應(yīng)完成相對(duì)練習(xí)題的評(píng)價(jià)工作。按照組內(nèi)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)組織討論推選來進(jìn)行成果展示。老師則負(fù)責(zé)將不同小組的報(bào)表預(yù)覽效果截圖，然后發(fā)到每個(gè)小組。合小組的中心發(fā)言人介紹絲巾系法的完整步驟和完成的要點(diǎn)，隨后采用項(xiàng)目點(diǎn)數(shù)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互評(píng)，各小組選擇三個(gè)代表為其他小組所做的工作進(jìn)行投票。教師對(duì)不同小組完成的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后把重要一票投給他心中最高的小組。投票工作完成后，對(duì)項(xiàng)目投票排序，分別以54321記入小組成員的平時(shí)成績(jī)。這一活動(dòng)強(qiáng)調(diào)必須自主探索絲巾禮儀的神奇奧秘，課后同學(xué)們要不忘自我探索并從中發(fā)現(xiàn)問題。

3總結(jié)

在“262課堂教學(xué)模式”中，小組合作探究占百分之六十，這一舉措便有利于發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生及不同學(xué)生間的獨(dú)特見解，通過教師在課上給學(xué)生提供更多探究任務(wù)的機(jī)會(huì)，及教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注、傾聽及動(dòng)態(tài)觀察，對(duì)學(xué)生予以輔導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己。同時(shí)，借學(xué)生間的相互傾聽、交流與合作來提高課堂效率；通過合作探究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上突出“自我”觀念。這種教學(xué)模式突出學(xué)生的“學(xué)”，在課堂上以教師“導(dǎo)”為輔，以學(xué)生“學(xué)”為主，以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)發(fā)揮主要作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，提供學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

周懋（1985.10—），女，重慶人，中職助理講師，本科，學(xué)士，研究方向：酒店管理專業(yè)。