微時代背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

張永

【摘要】微時代的來臨為大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，同時勇于挑戰(zhàn)，師生合力，共同發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微時代 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0034-02

一、微時代的內(nèi)涵及特點

受美國的Twitter 網(wǎng)在2006年迅速地在全球傳播的影響，我國在2009年也自主研發(fā)推出微信、微博等產(chǎn)品，迅速在人們間引發(fā)微博、微信熱，從而進入微時代。

“微時代”是指運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等整合一體，以手機、電腦等為信息載體，在移動平臺上傳播簡潔、短小、精煉的信息，可以進行實時互動、信息傳播的媒體時代，以微信、微博、BBS等為代表的新社交傳播媒體，人們廣泛應(yīng)用而命名的。[1]簡而言之，“微對象”（用戶）借助“微媒介”（微博、微信、QQ）傳播微內(nèi)容（可以是一個字，一句話、一段文章、一張圖片、一個表情等），且速度迅速，具有以下特征：

（一）信息內(nèi)容豐富

如今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，且傳播的信息源來自各個方面，內(nèi)容豐富多彩。微空間的內(nèi)容既有專業(yè)性、嚴謹性、邏輯性又有隨意性、生活性、大眾性，可滿足不同用戶的需求。加之手機、電腦等電子產(chǎn)品可直接安裝微信、微博等“微媒體”，只需注冊就可以獲取和發(fā)送信息，獲取字、圖片、視頻等信息。

（二）信息傳播及時性

“微時代”下信息的發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)可以做到同時進行，能實現(xiàn)信息傳播的零延遲，同時伴隨著信息內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)發(fā)，傳播的速度也就隨之愈加地快，傳播的范圍也擴大了。[2]只要有一條信息被關(guān)注，就會被關(guān)注的人轉(zhuǎn)發(fā)，你轉(zhuǎn)我也轉(zhuǎn)，信息就迅速地傳播出去。

（三）信息傳播范圍廣

騰訊公司發(fā)布的2016年業(yè)績報告顯示智能手機的用戶安裝微信高達90%以上，[3]可見“微媒體”在人們生活中的普及率極高，而且任何參與“微媒體”的用戶，不受主觀因素（年齡、學(xué)問、愛好）和客觀因素（時間、地點）的影響，任何時間任何地點都可以發(fā)布信息，在微平臺上互相交流、探討。人們可以根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇感興趣的內(nèi)容，加以關(guān)注，從而形成了具有相同興趣愛好或價值觀的個體，在微平臺上互相交流、討論，并產(chǎn)生群體影響。

二、微時代背景下對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺主動進行學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識。Zimmerman將自主學(xué)習(xí)界定為“學(xué)習(xí)者把自己的心智慧力轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)技能的自我指導(dǎo)過程”，強調(diào)學(xué)習(xí)主體自覺、主動構(gòu)建知識體系的過程。[4]其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的計劃、對學(xué)習(xí)因素的掌控（學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等），是有計劃、有目標地一種學(xué)習(xí)行為，不能簡單地等同于自學(xué)，自學(xué)是完全由學(xué)習(xí)者自己利用相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，二者是不同的概念。微時代背景下對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著積極和消極影響。

（一）積極影響

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

“微時代”背景下，微平臺上的各種信息及時更新，能夠為大學(xué)生提供豐富、多樣、實時的內(nèi)容，正好補充、填補了正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大學(xué)生可根據(jù)自身需求自主訂閱或關(guān)注與學(xué)習(xí)有關(guān)的訂閱號，在微空間上不僅可以獲取知識也可以自由發(fā)表自己的意見。不僅擴充了大學(xué)生的知識，同時不受時間、地點限制，隨時隨地學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過個人的轉(zhuǎn)發(fā)，引起個人與他人、個人與群體之間的交流，擴充了內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方式變化

相對于枯燥無味的書本和毫無活力的課堂，當代的大學(xué)生對“微信、微博”等平臺發(fā)布的信息更加興趣?！拔r代”背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)由自己掌握，從什么時間開始到什么時間結(jié)束完全有自己決定，擺脫了傳統(tǒng)以教師為主、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用微媒體在平臺上獲取所需信息，不再是被動的接受式學(xué)習(xí)已轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，并在此過程中隨時給同學(xué)、老師保持實時互動，相互交流。

相對于傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)媒介主要以紙質(zhì)書本為主，在微空間大學(xué)生可以利用各種可供的資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.學(xué)習(xí)自主管理

微媒體短小、精悍、實時傳播、便捷攜帶等特點，正好迎合大學(xué)生的口味。而且大學(xué)生以微媒體為平臺，不受時間、地點等因素的影響，實時地與教師無障礙的交流、溝通。在學(xué)習(xí)的過程中即可避免不再因答錯問題或面對面而心理緊張產(chǎn)生的消極影響，進行無壓力的師生、同學(xué)相互交流，積極地促進學(xué)習(xí)。

（二）消極影響

1.學(xué)生缺乏篩選信息的能力

微時代的信息的極具豐富，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來多樣化的資源。其中不乏有很多素材未經(jīng)過專門的檢測，具有消極意義，不利于大學(xué)生的成長。大學(xué)生正處于社會摸索階段，對新鮮事物充滿好奇，對信息缺乏辯證理性的思考，易受這些不良信息的干擾。[5]這些未經(jīng)過專業(yè)化、權(quán)威性檢測的知識對大學(xué)生的知識獲取產(chǎn)生負面影響，使他們偏離學(xué)習(xí)軌道，脫離了本身要學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.師生缺乏及時互動

微媒體提供時時在線學(xué)習(xí)，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，它克服了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)寄托在教師課堂上孜孜不倦地教授，學(xué)生機械地記憶中，但是同樣存在師生之間的互動少，不能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的問題，顯然這種學(xué)習(xí)效果不高，教師與學(xué)生之間雖能通過微媒體平臺實現(xiàn)實時溝通，但是沒有面對面的交流效果好，因為教師無法客觀、準確地評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。[6]僅僅根據(jù)訪談法，了解教師運用微媒體與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，無法保證學(xué)生是否及時接受信息，是否參與活動，是否掌握知識等問題。

3.大學(xué)生產(chǎn)生依賴

在網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展以及智能手機的廣泛普及下，當代大學(xué)生更傾向于借助以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的微平臺來獲取信息。[7]在“微空間”可以簡單易行地獲取信息的背景下，大學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為越來依賴微媒體，往往學(xué)習(xí)中遇到困難、問題，直接搜索答案，不愿思考，出現(xiàn)微媒體替代大學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的趨勢。同時大學(xué)生也利用這個平臺發(fā)布信息，表達自己的意見、見解，一旦自己發(fā)布的信息獲得他人的關(guān)注或評價，由此引起自我意識，情緒易受他人影響。同時大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受其他因素的干擾，偏離學(xué)習(xí)任務(wù)。微時代背景下為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利的同時其帶來的問題值得我們思考。因此，探討如何在微時代下，促進大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。

三、“微時代”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

（一）合理選擇內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與大學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗緊密聯(lián)系，符合他們的學(xué)習(xí)特點，一是要與微時代的信息要與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系，整合為一體，符合大學(xué)生身心發(fā)展的（下轉(zhuǎn)181頁）（上接34頁）要求。[8]并善于抓住“微言”的新話題，新熱點。二是體現(xiàn)以“學(xué)生為本”，重視教學(xué)內(nèi)容與微時代信息的呈現(xiàn)方式，是大學(xué)生愿意接受的，不僅注入新鮮熱點問題、話題，同時融入學(xué)科內(nèi)容。同時內(nèi)容必須與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識經(jīng)驗相匹配，體現(xiàn)以學(xué)生為主選擇內(nèi)容。誠然，“微時代”背景下的信息如爆炸似得從自四面八方涌來是，我們當代大學(xué)生要頭腦時刻保持清晰地認識，正確地選擇、區(qū)分信息，達到為我所用。[9]根據(jù)自身需求量身定制所需的素材，堅決抵制負面信息，牢固樹立網(wǎng)絡(luò)責任意識，不觀看、不傳播消極信息，做個正能量的大學(xué)生。同時教師也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材平臺，幫助大學(xué)生正確選擇內(nèi)容。同時，微博呈現(xiàn)眾多更為個性化、私語化的敘事特征，教師要轉(zhuǎn)變口語表達方式把專業(yè)化知識陳述轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的符合學(xué)生心理需求的知識，打破教師的語言僵硬、死板性。在微時代環(huán)境下，作為外部知識建構(gòu)的載體教師和微媒體為學(xué)生的內(nèi)部知識構(gòu)建搭建平臺，形成合力，共同促進知識結(jié)構(gòu)獲取。

（二）師生有效合作

當代大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)高速公路的高速發(fā)展的背景下，他們不愿意接受傳統(tǒng)單調(diào)無味的無生機力的學(xué)習(xí)方式，傾向與探討式、互動式的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生的主體意識比較強。誠然，并不否定教師對大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，也不是說大學(xué)生隨意懶散的自主學(xué)習(xí)，而是師生之間的有效合作。“提高學(xué)習(xí)者的自主性就是教師要為語言學(xué)習(xí)者提供環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者至少能暫時性地為自己的部分學(xué)習(xí)行為甚至全部學(xué)習(xí)行為負責，促使他們更可能實施自主……”。[10]學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性，只有依靠教師為支撐，才能實現(xiàn)。教師術(shù)業(yè)有專攻、知之在前，可以對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助具有必要性。以微信、微博、BBS等為代表的微微媒體實現(xiàn)師生、同伴之間的互動，整合師生學(xué)習(xí)效力從而能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在微時代背景下學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，將傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)和微媒體平臺上的資源有機地結(jié)合，同時教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的、適合的學(xué)習(xí)方法，師生同心協(xié)力，達到既能調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能補充學(xué)習(xí)資料，滿足不同學(xué)生的心里需求，同時拉近師生之間的關(guān)系。無論是在線上還是線下教師和學(xué)生都能及時地學(xué)習(xí)。

（三）加強自主學(xué)習(xí)管理

雖然傳統(tǒng)的教育方式以教師為主，但是教師參與學(xué)生的過程、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果，診斷學(xué)習(xí)效果，教師一直對學(xué)生的學(xué)習(xí)處于督促、監(jiān)督的地位，能對學(xué)生做出客觀的評價。大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的自覺性、意識、督促、堅持力等尚未完善，缺乏自我管理。事實上完全的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，無法完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，加強大學(xué)生自身學(xué)習(xí)管理，才能不偏離學(xué)習(xí)軌道。因此，在做到以上兩點的基礎(chǔ)上，加強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理，滿足大學(xué)生需求，才能提高學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中做到以下幾點：一是踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，微時代背景下大學(xué)生不僅是信息的接受者也是發(fā)布者，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實際充分合理利用微媒體文字、視頻、圖片等多種形式實現(xiàn)信息的發(fā)布、傳播突破傳統(tǒng)“點對面”的方法。二是大學(xué)生根據(jù)自身的認知特點和學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，合理選擇學(xué)習(xí)材料，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。三是客觀評價。自我評價和他人評價結(jié)合，對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀、公正地評價。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價要站在教師、同學(xué)和自身的角色出發(fā)，公正地評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高自主監(jiān)督，同時也需要教師運用各種評價標準，客觀評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提供及時有效的學(xué)習(xí)反饋，從而更好地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生在微時代背景下接受來自四面八方方面的訊息，拓展學(xué)習(xí)信息，滿足大學(xué)生個性化需求。我們大學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，和教師通力合作，提高自主學(xué)習(xí)效率，促進發(fā)展。

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