多元結(jié)合，提高小學(xué)成語教學(xué)的有效性

歐陽鵬

摘 要：成語是漢語言的瑰寶，是漢文化的一大亮點，是經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定的短語，具有思想內(nèi)涵豐富、簡短精辟、富有表現(xiàn)力等特點。一個學(xué)生對成語的掌握和運用水平，直接體現(xiàn)了其語文素養(yǎng)的高低。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視成語教學(xué)，通過有效的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生理解、記憶和運用，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成語典故；成語詞匯；課外閱讀

成語作為漢語語言中一種獨特的表現(xiàn)形式，不僅展現(xiàn)出漢語語言的博大精深，同時也極力體現(xiàn)出中華文化的精髓。成語是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要作用。本文對小學(xué)語文中的成語教學(xué)方式方法進行深刻系統(tǒng)的闡述。

一、激發(fā)興趣，運用成語

對于小學(xué)生來說，興趣才是最好的老師，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)成語成功的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)教師往往只看到考試的重要性，過度地讓學(xué)生反復(fù)背誦和默寫成語，最終雖然保證了分數(shù)，卻也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去了保證成語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下將以人教版的教材為例，探究具體方法。

（一）讀成語

成語是語言的積淀，是漢語的精華，通常朗朗上口，像詩歌一般很有韻味。在蘇教版的教材當(dāng)中，每一個單元都安排了一定量的成語練習(xí)，而且這些成語都是注重押韻、排列有序的，因而非常適合學(xué)生們誦讀。因此教師要找機會對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，可以采取和品味古詩一般的形式來引導(dǎo)進行成語誦讀，讓學(xué)生們在誦讀中理解成語的內(nèi)涵，進而不斷激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）說成語

我國的成語非常具有民族特色，每一個成語都蘊含著一個歷史故事，在蘇教版的教材當(dāng)中安排了很多故事性質(zhì)的成語，非常適合小學(xué)生。在教學(xué)過程中教師可以通過講故事的形式帶入成語的教學(xué)。比如說，有一組我們都非常熟悉的成語：杯弓蛇影、揠苗助長、螳螂捕蟬、鄭人買履、狐假虎威、葉公好龍、黔驢技窮。這些成語都是從有趣的寓言故事當(dāng)中得來的，因此教師可以引領(lǐng)學(xué)生們自行講一講，讓學(xué)生們自行探索成語的由來，然后再讓他們在課堂上講給其他學(xué)生聽，互相的分享以更好地提升學(xué)習(xí)的效果。

（三）畫成語

成語來源于故事，而故事都是有畫面感的，一組成語在人的大腦中會形成各類動人的畫卷。教師在指導(dǎo)學(xué)生們弄清了成語的含義之后，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗將他們腦海當(dāng)中形成的畫面畫出來。比如說，有這樣一組成語：一碧萬頃、煙波浩渺、一帆風(fēng)順、談笑風(fēng)生、海波不驚、風(fēng)平浪靜。這些成語都很簡單，也很形象，因而教師可以讓學(xué)生將畫面畫出來，這樣不僅能加深學(xué)生們對于成語的理解，而且還能夠開發(fā)學(xué)生們的童心和動手能力，讓他們更熱愛成語。

二、豐富方法，理解成語

（一）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)成語教學(xué)情境

小學(xué)低年級學(xué)生的思維還不具有較為嚴謹?shù)倪壿嬓?，依然存在較明顯的形象性和具體性，他們對于新知識、新事物的認知與學(xué)習(xí)總是以具體的生動形象為基礎(chǔ)。在課堂上教師可以使用多媒體設(shè)備去播放某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生去觀察、去體驗當(dāng)時的情景，將所學(xué)內(nèi)容融入到觀看的影片中，只有這樣學(xué)生才能更加深刻地理解成語大意。

（二）借助生活再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)成語教學(xué)情境

由于小學(xué)低年級學(xué)生的認知能力有限，所以教師在教授學(xué)生成語時不能只從概念和字面去解釋成語，應(yīng)該將所教成語與實踐聯(lián)系起來，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，把課堂搬到生活中去，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，走到更廣闊的天空中去，讓學(xué)生自己去感知、體驗，獲得感性認識，同時這也對學(xué)生智力的提升有積極作用。

（三）借助成語故事進行成語教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，也是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)成語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有強烈的求知欲望。通常教師都是通過講述成語故事來展開課堂教學(xué)的，有不少成語來源于神話故事、寓言故事、歷史故事、童話故事等。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師講成語故事能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和想象力，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說既能夠增強文學(xué)素養(yǎng)又能夠鍛煉口語交際能力。

（四）借助開展趣味活動進行成語教學(xué)

學(xué)生對學(xué)習(xí)成語產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)過程中才會全神貫注。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一定數(shù)量的成語，教師們可以開展多種形式的成語趣味活動來檢測和鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)中常見的成語游戲有：成語接龍、成語對對、成語分類、根據(jù)圖畫搶答成語、成語故事比賽等。這既能激發(fā)他們積極主動的自學(xué)成語，又能將成語熟練自如地運用到生活中。

三、注重課外，積累成語

（一）從課外閱讀中積累成語

如何積累成語呢？我們除了從平時的課本中學(xué)習(xí)成語外，還應(yīng)注重課后閱讀積累，廣泛涉獵各門類的課外讀物，從課外書中去發(fā)現(xiàn)成語，品味成語。與同學(xué)之間互相交流課外學(xué)到的常用成語，如在假期每天有意識地強記5個左右的成語，以增加詞匯積累量，當(dāng)然積累成語背是必不可少的方法，但也要從背中掌握些技巧和規(guī)律，以幫助記憶，加深理解?？梢园殉烧Z進行分類記憶這樣效果會更好，如刻畫人物心情和神態(tài)的：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周圍氣氛：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明……描寫天氣變化的等；還可以根據(jù)成語結(jié)構(gòu)來記憶，如一三字是近義詞，二四字是反義詞……。教師要抓住練習(xí)中的這些特點，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析來記憶這些成語。

（二）從日常生活中積累成語

來自報紙、雜志、學(xué)生作文、電視劇中出現(xiàn)的成語，新聞聯(lián)播、春節(jié)晚會，或是各類節(jié)目主持人的主持詞，我們從中都能學(xué)習(xí)到不少常用成語，如描寫過年的成語“恭賀新禧”“福壽安康”“金玉滿堂”“萬事如意”“三羊開泰”“五福臨門”“迎春納福”“福星高照”“吉慶有余”“喜氣盈門”。

總之，成語是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握和運用成語，能夠豐富學(xué)生的語言積淀，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，豐富教學(xué)手段，彰顯成語趣味，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)成語，感受成語給我們帶來的無窮魅力。

參考文獻：

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