淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略

林長(zhǎng)紅

【摘 要】新課標(biāo)改革對(duì)當(dāng)前的教育提出了新的要求，要求教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促使教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略研究，旨在推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0013-01

一、引言

倡議以來(lái)，落后的應(yīng)試教育理念束縛了教師的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性并不高。在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步提高，促使教師不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，需要突破應(yīng)試教育理念的束縛，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師還并未認(rèn)識(shí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，還無(wú)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革?；诖耍疚脑诖藢?duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否擁有興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，才愿意配合教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

因此，教師要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，其首要任務(wù)是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著足夠的動(dòng)力與激情參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起步階段，教師熱衷于給學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，利用動(dòng)畫(huà)的趣味性讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ； 不可否認(rèn)，這是一種簡(jiǎn)單有效的方法。但是，在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)生的審美趣味得以改變，普通的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)并不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師需要立足于新的時(shí)代背景，需要利用多元化的方法和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生尋找簡(jiǎn)單有趣的小游戲。例如，教師可以依靠信息技術(shù)制作簡(jiǎn)單的人物養(yǎng)成類游戲，要求學(xué)生操作卡通人物完成購(gòu)物、洗澡、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以此向其他同學(xué)展示“My week”的活動(dòng)。在游戲的基礎(chǔ)上，教師需要學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表述，將課堂教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到趣味教學(xué)的目的。

在游戲過(guò)程中，教師也可以穿插簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。教師以游戲?yàn)檩d體，利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力引導(dǎo)學(xué)生帶著足夠的激情和動(dòng)力投入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在游戲中接觸英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高。

此外，教師也可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生播放好聽(tīng)的英文歌曲，讓學(xué)生感受西方文化，在學(xué)習(xí)聆聽(tīng)、欣賞英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

三、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在此基礎(chǔ)上，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)一步說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、分析，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)以提高能力，而不是成為知識(shí)的容器。

例如，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，教師并不需要直接教導(dǎo)學(xué)生如何讀、如何寫，而應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，要讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并彌補(bǔ)問(wèn)題，以此獲得更加真實(shí)的提高。因此，教師可以要求學(xué)生在課后利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，要發(fā)揮自身的能力對(duì)音標(biāo)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。在課堂中，教師隨機(jī)抽選學(xué)生，要求學(xué)生站起來(lái)正確地發(fā)音。

在此過(guò)程中，教師不能直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是尊重學(xué)生，讓學(xué)生將自己通過(guò)預(yù)習(xí)的收獲分享出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“五個(gè)元音寧母”時(shí)，被抽選的一名學(xué)生很難正確地分辨[i]和[i：]，學(xué)生在發(fā)音時(shí)無(wú)法保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，教師可以組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要其他學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果指出問(wèn)題，并進(jìn)行矯正。利用這種形式，教師讓小學(xué)英語(yǔ)課堂成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)所，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)也在教師的組織下相互評(píng)價(jià)與指正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

此外，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，以此增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步突出學(xué)生主體性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《ln a nature park》的教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。如利用多媒體給學(xué)生展示不同的背景圖片，以此讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在真實(shí)的情景中，學(xué)生立足于真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的喜好和興趣進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。基于此，學(xué)生不但可以利用教材中的句式進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)也可以利用已學(xué)的知識(shí)和個(gè)人的見(jiàn)解進(jìn)行拓展。

又如，在《What's he like》的教學(xué)中，教師可以以小組合作法開(kāi)展教學(xué)。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件將學(xué)生分為不同的小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)討論新的教師。在小組中，學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松和諧，學(xué)生也能更自由地表現(xiàn)。其中，學(xué)生不但可以利用教材中諸如“He is short、thin、tall”此類的語(yǔ)句進(jìn)行交流，同時(shí)也可以根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行新的英語(yǔ)對(duì)話，如“He is my brother，so he is tall and strong”。

在小組中，學(xué)生受到的限制更小，其能夠更自由大膽地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流?；诖?，學(xué)生才能更進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)能力，從而獲得更大的提升。

五、注重對(duì)學(xué)生的肯定與認(rèn)可

教師要進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性就需要注重對(duì)學(xué)生的肯定，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心，并愿意接受教師的引導(dǎo)。

例如，在《In a nature park》的教學(xué)后，教師以“My favorite animal”為主題組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。其中，一名學(xué)生的寫作思路清晰，層次也非常明確，但存在一些拼寫錯(cuò)誤。此時(shí)，教師需要看到學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，而不是只看到學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的寫作思路和構(gòu)思進(jìn)行肯定，應(yīng)該發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?；诖耍瑢W(xué)生才能感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，才能在日后的學(xué)習(xí)中有明確的前進(jìn)方向，同時(shí)爆發(fā)出更大的潛力。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行改革，以此提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文的研究相對(duì)局限，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，提出更有效的教學(xué)見(jiàn)解，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。