小學(xué)班主任班級管理的“放手”藝術(shù)分析

李曉明

【摘要】本文結(jié)合小學(xué)班級管理實(shí)際，探討班主任放手學(xué)生自主管理班級的策略，希望給相關(guān)教育工作者提供一些有價值的參考。更能讓學(xué)生在此氛圍中提升人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級 班主任 學(xué)生自主管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0081-01

隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)班級管理的重要性不斷提升。班主任作為班級管理的主要力量，在構(gòu)建良好的班級文化上具有巨大的作用，然而實(shí)際管理中發(fā)現(xiàn)，班主任如果放手讓學(xué)生管理班級，往往能夠收獲意想不到的效果，通過放手學(xué)生自主管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能共性，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新意識，這對營造良好學(xué)習(xí)氛圍有重要意義。

1 建立健全班級管理制度

小學(xué)班級管理中，班主任不應(yīng)獨(dú)攬管理大全，而是與學(xué)生展開討論，確定班風(fēng)、班級與班級奮斗目標(biāo)。在班級規(guī)章制度的建立上，班主任放手讓學(xué)生討論形成管理制度，可以對自己的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃并且還可以對班主任及教師進(jìn)行要求[1]。通過學(xué)生自主的參與班級規(guī)章制度的建立，可以充分體現(xiàn)管理民主化，使學(xué)生能夠積極主動的遵循自己所建立的管理制度規(guī)范，不斷約束自己的行為，在這種制度的推動下，學(xué)生課堂違紀(jì)與不文明的行為會大大降低，更加激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的學(xué)習(xí)信心。

在班級管理制度的實(shí)施上，可以采取“輪崗制”的管理策略，尤其是對各種常規(guī)紀(jì)律的管理，可以讓全班學(xué)生輪流擔(dān)任小班長，管理早讀、眼保健操、跑操等日常紀(jì)律。并且賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，讓學(xué)生的參與積極性提升。

2 實(shí)施“競聘上崗”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

實(shí)施“輪崗制”的管理模式旨在讓每名學(xué)生否能夠參與到班級的日常管理中，在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高班級管理成效，可以在班級開展“競崗制”，由教師組織班干部自由精選，讓學(xué)生通過自我推舉，演講競爭的方式進(jìn)行班級各個職位的的選舉，學(xué)生演講完成后，可以由全班學(xué)生進(jìn)行投票，選舉出相應(yīng)的班干部，這種選舉的優(yōu)點(diǎn)是能夠保證全班學(xué)生都參與到班級管理工作中，使學(xué)生的班級自主管理能力得到提升，即便學(xué)生沒選上，其參與能力與自信心也得到了很好的培養(yǎng)，可謂一舉兩得[2]。

競選上的各個管理班干部應(yīng)組建新的班干部團(tuán)隊(duì)，并且每周召開一次班級管理會議，會議的內(nèi)容是對每周班級管理成績進(jìn)行總結(jié)，對管理過程存在的問題進(jìn)行分析，并制定下一周的班級管理計(jì)劃，修改完成后交給班主任進(jìn)行評審，班主任可以提出一些有建設(shè)性的意見或者建議，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行班級管理，提高整體管理成效。

3 加強(qiáng)班級文化建設(shè)

班級管理制度與管理小組的建設(shè)為班級自主管理提供前提，但是這也僅僅停留在班級管理的理論上，要想真正提高班級管理的質(zhì)量，需要提升學(xué)生對班級管理的認(rèn)可，這就指出了班級文化建設(shè)的重要性。小學(xué)生由于年齡與認(rèn)識上的特殊性，往往不比成年人那樣婉轉(zhuǎn)，而是直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。因此在實(shí)際的班級管理中，有學(xué)生經(jīng)常指出某一學(xué)生自己的問題影響整個小組受批評的情況，從此類事件能夠看出，小學(xué)生具備非常強(qiáng)烈的團(tuán)體意識，但是這種團(tuán)體意識往往是負(fù)面的，這事實(shí)上也說明了小學(xué)生團(tuán)體意識往往停留在功利上，為了對學(xué)生使學(xué)生的團(tuán)體意識觀念積極正面化，要求班主任對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到作為一個團(tuán)隊(duì)，應(yīng)寬容其它成員，對成員所犯的錯誤給予一定的寬容。

4 開展多項(xiàng)小組活動，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的積極性

班級是學(xué)生成長的重要園地，通過開展多項(xiàng)小組活動，能夠給學(xué)生更多的參與機(jī)會，充分釋放學(xué)生的個性能力，讓每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)帶課堂主人翁的自豪感及責(zé)任心。

小組活動的設(shè)計(jì)可以以班級為單位，由小組學(xué)生共同合作來完成，比如可以開展“好書共享會”、“尋找身邊的雷鋒”等活動，讓學(xué)生將自己讀過的好書推薦給他人，通過尋找?guī)椭约旱娜?，使學(xué)生能夠發(fā)揮樂于助人的精神，通過學(xué)生使用小抄報以及設(shè)計(jì)黑板報的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到班級如家庭版溫暖，讓學(xué)生感受愛。

再比如在“父親節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日中，可以要求學(xué)生在這一天給父母送上祝福，幫媽媽捶背，并將溫馨的家庭圖片張貼在班級后面的空位上，這樣能夠讓學(xué)生感受到班級的溫暖，形成助人為樂的良好氛圍。

在班級活動開展中，班主任應(yīng)建議每次活動都有不同的班干部主持，如果班干部管理能力不足，可以由兩名班干部共同參與活動策劃與管理，這樣就能夠使得班干部在活動中個人管理與組織能力得到提升[3]。班級活動的開展往往是由學(xué)生自主籌劃與完成的，通過學(xué)生的討論，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且在交流探討過程中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感也會不斷提升，真正體會到自己在班級中的主體地位。經(jīng)過這些班級活動的實(shí)施，能夠使班級形成良好的輿論環(huán)境氛圍，學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性提升，良好的班級氛圍也將逐漸形成。

5 結(jié)語

總之，良好班級氛圍的對提高教學(xué)效果以及提升小學(xué)生綜合素質(zhì)能力有積極意義。在具體的落實(shí)上，要求班主任改革以往的管理模式，正視班干部與學(xué)生在班級管理的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從管理理念、管理方式等方面出發(fā)，使用“輪崗制”、“競崗制”、班級活動等多種途徑來提高班級管理成效，使小學(xué)生的主觀能動性提升，并且在日常管理實(shí)踐上學(xué)習(xí)更多的時間知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英杰，孫曉靜.小學(xué)班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)[J].中國校外教育，2014（02）：19.

[2]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

[3]任淑.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（09）：110-111.