分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

林海波

摘 要：隨著新課標改革的逐步推進，要求教學(xué)活動中要注意學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生科學(xué)文化知識方面的培養(yǎng)，同時在藝術(shù)方面也要加強培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，陶冶情操，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教學(xué)過程中的重點和難點，目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課改之下取得了一些成果，但在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面還存在著一些缺陷和問題。文章就這些現(xiàn)存問題進行了研究與分析，并且提出了相應(yīng)的措施，以期可以提升學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

新課改背景之下，素質(zhì)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，審美能力不僅是藝術(shù)領(lǐng)域的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的初始階段，在認知水平和審美能力上存在著不足，需要教師在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美能力，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，因而分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。基于此種情況，文中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng)進行研究與分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

隨著教育體制改革的進一步推進與深化，教師的教學(xué)理念在逐漸的發(fā)生著變化，開始注重通過各種實踐探索活動來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。在美術(shù)教學(xué)方面也是如此，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，取得了良好的成果。但是，在整體上看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)還存在以下問題：

（一）在認知上對審美能力培養(yǎng)存在偏差

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在認知上存在著誤區(qū)和偏差，在美術(shù)教學(xué)過程中，堅持使用傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重對學(xué)生技能知識方面的灌輸和教導(dǎo)，而忽視了在教學(xué)實踐活動中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。同時在教學(xué)過場中，沒有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。研究表明，教師要對小學(xué)妹是教育有全面、正確的認識，才能夠在教學(xué)過程中提高培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主動意識。因此，當(dāng)前認知的不全面，導(dǎo)致審美能力培養(yǎng)的效果不理想。

（二）教學(xué)的實際效果差強人意

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力提升的實際效果達不到要求，不能夠有效地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標。在當(dāng)前的教學(xué)實踐活動中，一些教師在教學(xué)過程中不注重去使用一些符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果達不到實際要求；一些教師由于觀念方面的因素，不喜歡去使用現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備，不能結(jié)合實際創(chuàng)建教學(xué)情境，只是單純的照本宣科，使得對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)達不到教學(xué)目標的要求，實際效果較差。

（三）審美能力培養(yǎng)的途徑單一

對于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，多層次的。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常只注重在課堂教學(xué)過程中對于審美能力的培養(yǎng)，而在課堂互動方面和課外實踐方面缺乏引導(dǎo)。研究證明，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動是學(xué)生審美能力有效提升的重要途徑，也受到學(xué)生的一致喜歡。例如，指導(dǎo)學(xué)生參加多種美術(shù)創(chuàng)作比賽，這樣不僅提升學(xué)生的審美能力，也有益于學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心的提升。

二、創(chuàng)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的有效機制

（一）樹立正確的審美能力培養(yǎng)理念

思想理念對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，美術(shù)教育活動可以有效提升學(xué)生的觀察能力；想象能力，思維能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要提升學(xué)生的審美能力，最重要的是樹立正確的培養(yǎng)理念，其一，學(xué)校管理層具備現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)理念，重視小學(xué)教育中審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到自身的不足；其二，嚴格要求教師樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育中美術(shù)教育的新理念，對工作和學(xué)生盡職盡責(zé)，加強與學(xué)生的互動交流，在此過程中促進學(xué)生審美能力的提升，同時不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足，提升審美能力培養(yǎng)的教學(xué)水平。

（二）完善健全審美能力培養(yǎng)的實施

在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，完善和健全實施機制在教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵性的作用。在審美能力培養(yǎng)的實施過程中，要充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，綜合考慮學(xué)生的認知能力以及環(huán)境因素對審美能力的影響。具體從兩個方面來說，其一，教師要在課堂教學(xué)過程中把握新課標的要求，充分發(fā)掘教材中的有效資源，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；其二，將課堂與課外實踐有機結(jié)合，通過多方面去培養(yǎng)學(xué)生審美能力，彌補課堂教學(xué)的不足。

（三）全方位的培養(yǎng)學(xué)生審美能力

創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的根本途徑，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力，要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法等多個途徑，全方位的探索實現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的新機制。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，精心選取教材，創(chuàng)新內(nèi)容，從而吸引學(xué)生；在教學(xué)手段方面，結(jié)合小學(xué)生的認知是以直觀實物為主，綜合運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升審美能力；在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的教師課堂講解為主，實行新的教學(xué)方法，在課堂教育中發(fā)揮學(xué)生主體地位，加強師生之間的互動交流，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，從而提升審美能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中加強互動交流，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生審美興趣，同時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，促進學(xué)生審美能力的提高，進而推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)全面發(fā)展。

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