小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力

張愛國(guó)

“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”而想象力是人類創(chuàng)新的源泉。它的魅力在于它可以將你帶人一個(gè)虛擬的世界，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。在美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的想象力？這是一個(gè)值得探討的話題，通過我十幾年的教學(xué)，總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)，希望與大家共勉。

一、通過提問萌發(fā)學(xué)生想象的意識(shí)

在美術(shù)活動(dòng)中，為了使學(xué)生達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，老師要傳授一些必要的技法知識(shí)?？梢越探o學(xué)生觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法…，但老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三：對(duì)于一個(gè)主題，可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。在繪畫活動(dòng)中，我嘗試提出疑問讓學(xué)生改變思路，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，學(xué)生畫出一只正面的小兔子，老師就可以鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子學(xué)生園怎么畫？或者老師講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事看看學(xué)生怎么表現(xiàn)它？等等。不把學(xué)生的思維只限制在一個(gè)事物上，學(xué)生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法會(huì)給我們新的啟迪。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的繪畫氛圍，誘發(fā)學(xué)生的想象

愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮學(xué)生繪畫的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且具有繪畫氛圍的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)學(xué)生想象力的第一步。因此我對(duì)活動(dòng)室約布置，墻壁的美化都注意了構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教學(xué)生學(xué)畫魚時(shí)，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養(yǎng)了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓學(xué)生隨時(shí)欣賞，激起他們無(wú)限的想象。課上我與學(xué)生一起欣賞“魚游”的音樂，并讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)樂曲的理解。學(xué)生情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結(jié)果全班小朋友都畫出了各種魚的故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂會(huì)……這些作品都表現(xiàn)了各自的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)角我提供了一塊方便學(xué)生隨意涂抹的白色瓷磚，讓學(xué)生把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時(shí)的所見所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而誘發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新。

三、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象

人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生多看、多聽、多練，盡可能地讓學(xué)生去接受五彩繽紛的大千世界，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來(lái)，加深印象。如在畫“冬天的運(yùn)動(dòng)”前，首先老師得啟發(fā)學(xué)生交流、講述自己了解的冬天的運(yùn)動(dòng)，教師還可以適當(dāng)介紹一些有特色的冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作表演自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身體各部位和動(dòng)作的關(guān)系，為接下來(lái)的繪畫做鋪墊。結(jié)果學(xué)生繪畫出了做各種運(yùn)動(dòng)的人的姿勢(shì)，如拍球時(shí)的彎腰、踢足球時(shí)腳的位置……這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。再如在畫“漂亮的圍巾、手套”前，首先我準(zhǔn)備了許多種類的圍巾、手套，學(xué)生可以三五一群交流，然后向小朋友介紹自己喜歡的圍巾、手套，并說出理由。學(xué)生通過感知和自由的交流，不僅感受到商品的琳瑯滿目，而且很感興趣。為繪畫做了很好的鋪墊。畫完后還饒有興致地介紹起自己的作品來(lái)。學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識(shí)廣”。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)無(wú)比的熱情，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動(dòng)性和靈活性。

四、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！弊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請(qǐng)學(xué)生自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝——通過學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品：結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會(huì)說“怎么會(huì)有這樣的樹木”？那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到，只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師還可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以是學(xué)生通過自己的想象畫出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀——也都是我們的活教材，看到這些可愛的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

激發(fā)孩子們的想象力是教師一項(xiàng)艱巨而又光榮的職責(zé)，我們要理解、容納孩子心目中的想象世界，要肯定和鼓勵(lì)孩子們的異想天開。讓孩子展開想象的翅膀，自由自在地飛翔.我們的孩子一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的未來(lái)。