讓一年級(jí)的孩子愛上音樂課

廖冰筠

九月，我迎來了我的新一屆學(xué)生——一年級(jí)的小朋友。看到他們活潑可愛、天真無邪的樣子，又有些顧慮----都說一年級(jí)新生最難教，什么也不懂，而難中之最是課堂常規(guī)的建立，其不亞于一場(chǎng)持久戰(zhàn)。替學(xué)生想想，這個(gè)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過程也是非常不容易的。幼兒園和小學(xué)的顯著差異是客觀存在的，這些差別足以讓六七歲的孩子感到適應(yīng)之難，如果教師再人為地制造一些條條框框，以建立常規(guī)的名字往學(xué)生身上套，結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣和自信。如果當(dāng)我們費(fèi)盡心機(jī)終于建立了所謂的教學(xué)常規(guī)時(shí)，學(xué)生卻喪失了初入校門時(shí)的興奮與激動(dòng)，對(duì)老師的敬畏代替了親近，舉止中規(guī)中矩代替了調(diào)皮，這是不是得不償失呢？音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要教育理念之一，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的。課堂常規(guī)的建立以喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣為代價(jià)，無異于舍本求末，況且小學(xué)音樂教學(xué)由于沒有學(xué)業(yè)考試等外在的壓力，興趣就成了學(xué)習(xí)音樂的惟一動(dòng)力，如果失去興趣，音樂教育將毫無意義。可能許多人都認(rèn)為，音樂課唱唱跳跳，學(xué)生當(dāng)然喜歡，其實(shí)不然。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多喜歡音樂的學(xué)生卻不愛上音樂課。是什么時(shí)候起學(xué)生開始不喜歡音樂課了呢？這個(gè)警鐘其實(shí)從迎來學(xué)生的第一天就該敲響。鑒于此，我為小學(xué)初始階段的音樂教學(xué)工作確定了如下目標(biāo)：讓一年級(jí)的孩子愛上音樂課。

一、愛上音樂課——因?yàn)橐魳氛n程的特殊性

眾所周知，幼兒園的教室布置五彩繽紛，墻壁上到處有彩色圖畫和動(dòng)物粘貼畫，這一切十分符合孩子的審美情趣，頗受孩子的青睞。而小學(xué)的班級(jí)布置相對(duì)規(guī)范統(tǒng)一，欠缺活潑與生動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感和拘束感，這種學(xué)習(xí)的環(huán)境很不利于音樂教育。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的新環(huán)境，應(yīng)是所有一年級(jí)老師的努力方向。我在布置音樂課室時(shí)既考慮到藝術(shù)性又注重童趣化。黑板上畫著小魚們吹出的泡泡并組成了這樣的歡迎詞：歡迎你，新同學(xué)！魚兒們的身上有著各種各樣的音樂符號(hào)，感興趣的學(xué)生會(huì)好奇地詢問，這既是一種知識(shí)的傳遞又是美的熏陶。鋼琴上擺一盆鮮花，樸素中點(diǎn)綴著美麗，琴壁上懸掛著老師自制的do re mi fa sol la si七個(gè)音符娃娃，可愛得讓學(xué)生忍不住觸摸。環(huán)境影響人的心情，審美教育更需要美的氛圍，走進(jìn)這間新穎別致、童趣盎然的音樂教室，學(xué)生的心情會(huì)驀然開朗，這是教學(xué)成功的前提，如今，我的音樂教室成了學(xué)生心向往之的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

二、愛上音樂課——因?yàn)橐魳防蠋熀芸捎H

音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身：音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者。這種美和愛，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會(huì)。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方音樂老師不一定熱情奔放，一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉，尤其是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，十分留戀幼兒園老師的溫柔可人，而小學(xué)教師由于擔(dān)負(fù)著更多的教學(xué)責(zé)任，容易給學(xué)生造成過于嚴(yán)肅、難以親近的錯(cuò)，情緒上產(chǎn)生失落感。這時(shí)，老師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句真誠(chéng)的話語，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，瞬間拉近師生的距離。一年級(jí)的孩子剛從幼兒園到小學(xué)，音樂教學(xué)如果讓孩子感到枯燥乏味，往往會(huì)讓他們感到課程的壓力和索然無味，于是我就從他們踏進(jìn)音樂課室的那一刻起讓他們無時(shí)無刻都置身于音樂中，課上的問好，我就設(shè)計(jì)并采用了很有藝術(shù)風(fēng)格的方式。1、采用豐富的”琴語“用”1 3 5 i |i - ‖表示起立”；“用i 5 3 1 |1 - ‖表示請(qǐng)坐”，“用12 34|54 32|1 3 |1 -‖表示請(qǐng)安靜”等等。2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“肢體語言”，在演唱中，用慢慢地仰起頭表示“漸高”；嘴角微微上揚(yáng)表示“歡快”；左右輕偏頭表示“活潑”等。3、把語言、音樂及舞蹈的基本動(dòng)作融合起來，設(shè)計(jì)出“師生問好歌”、“表揚(yáng)鼓勵(lì)歌”等。這些教學(xué)常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、愛上音樂課——因?yàn)橐魳氛n堂很“自由”

黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！彼囆g(shù)教育是自由地、協(xié)調(diào)地，在藝術(shù)教育過程中，施教者和受教者專著于對(duì)藝術(shù)品的關(guān)照，暫時(shí)放棄個(gè)人的私欲，也超越了規(guī)范和技法，完全處于精神的自由狀態(tài)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅？ 往往看到一些老師，設(shè)計(jì)了一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃，躊躇滿志、地等待實(shí)施，殊不知這種急功近利的 做有悖于學(xué)生的天性，效果適得其反。所以我的做法是“悠著點(diǎn)”。欣賞音樂時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且不要著急要批評(píng)他，反而以贊許的眼神欣賞他，待他心滿意足后自會(huì)歸座。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)再輕點(diǎn)”只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了，我除在歌唱之前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評(píng)價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮哪種更好聽？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太大聲感覺刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)歌聲好聽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，所謂“理直氣壯”，所以對(duì)掌握正確的哼唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)把音樂課看作無拘無束。放飛自我的地方，才會(huì)由衷地喜歡音樂課。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：如果通過九年義務(wù)教育連個(gè)音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗的。對(duì)于小學(xué)初始階段而言，如果不能使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生初始的學(xué)習(xí)興趣，甚至連原有的興趣都喪失了的話，音樂老師難辭其咎的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂課成為學(xué)生們的最愛，是引領(lǐng)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的良好開端，值得慶幸的是，我在實(shí)施過程中是初見成效的，相信通過探索與努力，最終獲益的將不止是學(xué)生，而是我們老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.

[2]姜敏、賀志樸《藝術(shù)教育學(xué)》.