農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題與對策

李安民

【摘要】伴隨時代發(fā)展變遷，農(nóng)村學(xué)校也發(fā)生了翻天覆地的變化，盡管受制于國家整體教育體制，但就農(nóng)村學(xué)校而言，其教育體制與管理工作相互扶持，為農(nóng)村教育發(fā)展提供動力。不可否認(rèn)的是農(nóng)村學(xué)校管理中仍存在一定問題。本文就其中問題進(jìn)行分析，并提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 管理 問題 對策

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0177-01

新課改不斷深入，各地教育質(zhì)量顯著提升，但農(nóng)村學(xué)校教育管理仍比較棘手，因農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施和環(huán)境均相對落后，硬件設(shè)施不齊全，與城市學(xué)校教育相比存在明顯差距，因此應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校管理工作進(jìn)行改進(jìn)，這也是國家教育事業(yè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題

（一）管理理念落后

在國家法治建設(shè)中，依法治教作為重要組成部分，因在教育守法上我國教育力度和宣傳力度不足，使得依法治教理念仍處于初始階段，部分教育制度流于形式、如我國對義務(wù)教育法已經(jīng)作出明確要求，但在農(nóng)村學(xué)校管理中仍存在一些違法行為和理念。例如：學(xué)生無故流失，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師和群眾并不認(rèn)為此種行為涉及違法，部分學(xué)校通過一些手段使未完成九年制義務(wù)教育的學(xué)生留級、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)以及休學(xué)，這在部分農(nóng)村地區(qū)教師觀念中不屬于違法行為。另外，在財務(wù)管理方面，部分農(nóng)村學(xué)校存在有會計卻無出納現(xiàn)象，甚至校長負(fù)責(zé)管理財務(wù)，形成了一元化領(lǐng)導(dǎo)局面，學(xué)校財務(wù)未得到有效監(jiān)督和管理，民主化程度不足，這些缺陷問題都將出現(xiàn)違法違紀(jì)管理現(xiàn)象。

（二）管理手段不先進(jìn)

優(yōu)化學(xué)校管理水平需要現(xiàn)代化管理手段的支持?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校并未真正實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)，特別是農(nóng)村學(xué)校。在學(xué)校管理方面，農(nóng)村學(xué)校通常采用傳統(tǒng)管理手段，以手工操作為主，先進(jìn)、科學(xué)的管理設(shè)備和技術(shù)并未在農(nóng)村學(xué)校中得到普遍應(yīng)用。傳統(tǒng)管理手段的應(yīng)用難以提升管理效率。例如：學(xué)生學(xué)籍檔案、成績單等均以紙質(zhì)形式進(jìn)行保管，如果涉及查找某一位學(xué)生的成績或檔案時，則需要從大量資料中逐一翻閱查找，不僅浪費(fèi)時間，而且浪費(fèi)精力，這樣一來管理水平和效率難以提升。

（三）教師團(tuán)隊業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低

近些年，伴隨農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)收入增加，在一定程度上改善了農(nóng)民生活水平，但在教育問題上仍存在一定問題，優(yōu)秀教師不愿深入農(nóng)村參與教育工作，農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低問題，更重要的是年齡結(jié)構(gòu)，農(nóng)村學(xué)校教師相對老化，且無新生力量的補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量。另外，農(nóng)村地區(qū)教師無法透徹地理解和掌握社會教育信息，授課內(nèi)容無新意，降低了教學(xué)質(zhì)量，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

（四）大量留守兒童增加了管理難度

因城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村地區(qū)人口大都選擇外出務(wù)工，但其子女無法跟隨父母外出，通常由家里長輩代為照顧，因留守兒童和家長在教育水平和年齡等方面存在差距，隔輩家長在教育方面給孩子的幫助極少，多數(shù)孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，常會感到自卑、孤獨(dú)，在學(xué)校中留守兒童的表現(xiàn)相對較差，在很大程度上增加了學(xué)校管理難度，使農(nóng)村學(xué)校教育水平提升受到制約。

二、針對農(nóng)村學(xué)校管理問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念

學(xué)校管理者應(yīng)對學(xué)校教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以先進(jìn)管理方法和觀念進(jìn)行管理，避免傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，形成德智體美全面發(fā)展的教育理念，積極構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評價體系和教學(xué)管理體系，不單純以教學(xué)成績作為教師評優(yōu)和晉級的考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師卸下心理負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師則可以在工作以外對教研工作進(jìn)行深入研究，不斷完善教育理念和模式，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）增加教育投入，增加現(xiàn)代化管理手段應(yīng)用

現(xiàn)階段，學(xué)校管理的重要內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)校不同管理部門職能為依據(jù)，管理信息系統(tǒng)包括學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、事務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及教職工管理系統(tǒng)等，只有在上述系統(tǒng)中落實(shí)現(xiàn)代化管理，學(xué)校管理則得到提升?，F(xiàn)代教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合是一項長期、系統(tǒng)的工程，就教育工程而言，這也是發(fā)展趨勢，所以對教師提出了更高的要求，要求教師不僅需要具備現(xiàn)代化教育管理意識，還可以熟練應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)村地區(qū)。

（三）強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)

針對現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀教師等問題，學(xué)校應(yīng)不斷吸收外地教師，用優(yōu)厚待遇、真心真情留住優(yōu)秀教師，并通過激勵機(jī)制建立使優(yōu)秀教師自愿參與農(nóng)村教育，當(dāng)然，這一舉措需要教育部門的全力支持，以足夠資金為優(yōu)秀教師提供良好待遇。另外，學(xué)校應(yīng)建立激勵措施，在教師師資結(jié)構(gòu)中形成中長期計劃，積極引入中青年教師，使教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理和平衡，為農(nóng)村學(xué)校建設(shè)一支良好的教師團(tuán)隊。

（四）創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化對留守兒童管理

為使留守兒童問題得到根本解決，應(yīng)引導(dǎo)其形成樂觀和積極的心態(tài)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的生活能力，所以農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在管理模式上應(yīng)做到與時俱進(jìn)，使管理者素質(zhì)不斷提升。一方面，從德育處和教師團(tuán)隊中選擇優(yōu)秀教師作為代理家長，使留守兒童得到更好管理。同時強(qiáng)化師生之前的交流和溝通，注重教育方式和管理手段，因材施教，對學(xué)生的不良行為予以糾正和指導(dǎo)。另一方面，班主任應(yīng)對每個學(xué)生情況進(jìn)行深入了解，并就留守學(xué)生建立聯(lián)系卡和個人檔案，做好留守學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的跟蹤和記錄，針對出現(xiàn)不良行為的學(xué)生應(yīng)及時向代理家長說明，并與留守學(xué)生父母取得聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造健康、積極的成長環(huán)境，使其學(xué)習(xí)內(nèi)動力和自信心增強(qiáng)，以不斷提升農(nóng)村學(xué)校管理效率。

三、結(jié)語

對農(nóng)村地區(qū)來說，教育工作非常重要。面對現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校管理中存在的管理理念落后、管理手段不先進(jìn)、教師團(tuán)隊業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低、大量留守兒童增加了管理難度等問題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理理念、增加現(xiàn)代化管理手段應(yīng)用、強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)、強(qiáng)化對留守兒童管理，因地制宜做好教育，發(fā)展農(nóng)村教育。

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